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1、在教学过程中，我安排了六个环节完成本节课的教学设计，分别 是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提 高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验,总、结评 价。（一）复习铺垫，引出新知知识的获取靠积累，根据小学生掌握知识的遗忘规律，在教学新 课前，我设计了以下练习，对已学知识进行巩固、温习，架起与新 知识间的桥梁，达到温故知新的目的。课件出示:（二）质疑猜想，展开验证在学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法运算定 律可以推广到小数乘法，不知道能不能推广到分数乘法？我这样问 的目的是引发学生的认知冲突，刺激他们的求知欲望，进而组织学 生猜想，我鼓励学生大胆发表
2、自己的观点。如果学生都说整数乘法 运算定律能适用于分数乘法的计算时，我会这样告诉他们，毕竟这 是你们的猜想，最好我们能进行验证。为了引导学生自行设计方案 来验证猜想，我设计了这样一个四人小组合作活动:用 1/2、1/3、 1/5这三个分数，根据运算定律，设计一种方案，看看整数运算定律 到底能不能推广到分数乘法中。学生经过交流，可能会这样汇报： 1、乘法交换律；2、乘法结合律；3、乘法分配律； 所以这说明乘法分配律适用于分数乘法。在学生汇报这几种方案时，一定还有其他符合这三种定律而方案不尽相同的，只要不完全一样，我都鼓励大家说一说，这样更具验证 说服力。让学生通过小组合作学习，给学生创设了观察、
3、思考、交 流的机会，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程 真正成为生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生汇报完毕后， 我领着学生进行小结：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用， 应用乘法运算定律,同样也可以使一些分数计算简便。（三）实践新知，应用提高使学生获得成功体验，增强学习数学的自信心，最好的办法就是 让学生实践自己探究出的新知。因此我出示例 5、例6后，要求学 生运用运算定律，用简便方法进行计算，在此我不作任何提示，让 学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内交流着重讨论：计算 中应用了什么定律？这样算，避免了什么麻烦？最后我再组织全班 反馈，指定学生到黑板上进行演示汇报。
4、（四）加强对比，沟通联系为了帮助学生形成良好的认知结构，我引导学生观察对比例5、 例6和复习的第2题，说说各自的看法。同学们经过比较，发表了 自己的观点，我根据他们的回答，归纳了这三组题的异同点：相同 点一一都应用了乘法运算定律，使计算简便了；不同点一一整数、 小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千,的数，先乘起来，分 数中，一般是将能直接约分的数先乘起来。（五）巧设练习，巩固提高学生利用所学知识解决问题，是发展创新意识的阶段。为了实 现新课程标准提出的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到 不同的发展”这一基本理念，体现出“以人为本”的教育观念。我设计 了多种层次的练习，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考题三 个部分。（六）反思体验，总结评价让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获， 以及自己、同 学本节课的学习情况。引导学生理清知识结构，形成完整认识，并通 过自评和互评，使学生受到与他人合作共事的自我教育。
