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1、 初中语文写作教学中情境教学法的有效运用分析 摘要：为了完成教育改革提出的任务、满足社会对教育提出的要求，老师们通过不断的创新实践，提出了许多具有创新性的符合现代教育要求的教学手段，情境教学法就是其中之一。情境教学法能够有效活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生学习的主动性、创新性，具有帮助提高学生的学习能力、促进学生成长发展的作用。写作教学是初中语文教学的重要组成部分，其对学生的语文学习能力和后续学习的发展都有着巨大的影响。因此，为了提高初中语文写作教学质量，老师可以通过各种途径将情境教学法有效运用到写作教学中去，在完成教学任务的同时促进学生的健康发展。关键词：初中语文 写作教
2、学 情境教学法 有效运用引言：而初中生正处于一个年龄特殊的时期，这个阶段的学生对学习的心理需求比较高，传统的语文教学观念和手段已经完全不能满足初中生的学习需求了，因此老师需要积极创新教学手段去满足学生的学习需求，提高学生的学习能力。而情境教学法在初中语文写作教学中的有效运用对学生的学习具有十分积极的运用，只有通过这种写作教学手段才能让学生的写作能力有根本性的提高。本文针对情境教学法在初中语文写作教学中有效运用的积极作用进行了分析，并对情境教学法的具体应用措施提出了建议。一、情境教学法对初中语文写作教学的积极作用1、增强学生的写作情感体验语文是一门情感类的学科，而写作是学生情感的表达方式之一。学
3、生只有对情感有个良好的体验，写出的文章才能蕴含丰富的情感，才更能打动人心。而情境教学法可以使学生在学习语文的过程中对教学内容的内涵和意义有个更深刻的理解和记忆，也可以通过参与情境活动直观的体验到文章所表达的情感，领悟到蕴含在文中的奥妙，这样学生在写作时才能够学会用生动优美的语言将情感展现出来。因此，情境教学法在初中语文写作教学中的有效运用能够增强学生的写作情感体验，进而帮助学生提升写作水平，提高老师的教学质量。2、提升学生的综合素质提升学生的综合素质是素质教育中最基本的教育要求之一。所以在教学过程中老师需要通过各种教学手段让学生充分展现自我，发展自己的个性，从而提高自身的综合素质。而情境教学法
4、包括了许多的教学活动，在活动中能够确保学生在教学中的主体地位，学生在参与活动时也能够充分发挥自身的创新、探究、合作等能力，并逐渐形成正确的人生观，价值观和世界观。长此以往，学生的综合素质能够得到有效提升，进而为提升学生的写作水平做铺垫。3、创造良好的学习氛围在传统的语文教学中，学生会出现学习兴趣不高、注意力不集中等现象，这是因为传统的教学手段让教学氛围变得枯燥无味，学生缺乏学习的驱动力。但是，情境教学法的使用，可以增加师生互动的机会，也可以通过各种活动去吸引学生的注意力，提高学生对教学的参与度，从而增强教学趣味性，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学质量。二、情境教学法在初中
5、语文写作教学中有效运用的措施1、合理利用多媒体，创设现代化教学情境随着信息技术的快速发展，多媒体技术为我国的教育条件注入了全新的生机，利用先进的多媒体技术将音频、视频融合在一起，进而充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于教学质量的提升。因此，在初中语文写作教学过程中，老师也可以积极运用多媒体技术去创设极具现代特色的情境课堂，从而达到提升语文写作教学质量的目的。例如，在讲述完第一单元的课文内容后让学生进行仿写写作时，因为这一单元的内容大多与民风民俗传统文化有关，所以老师可以在课前寻找一些与社戏、腰鼓等相关的影视片段或者记录片视频资料，然后用多媒体技术进行展示出来让学生进行观看，在观看的
6、过程中也可以让学生跟着视频学习一些简单的动作舞步。这样学生在观看模仿的过程中能够加深对所学内容的体会，进而为学生的模仿写作提供一些思路和情感，这样学生模仿出来的语言才会更具感情，更加能够打动人。而且这样充满现代技术的教学手段更能够满足学生的学习需求，更能够激发学生的写作热情，也能够为学生提供更多的写作素材，进而促进学生写作能力的提升。2、充分结合生活实际，创设直观的教学情境生活是写作的源泉。学生的写作素材灵感大多来自生活中的所见所闻，而且初中生已经具有了一定的独立思考能力，其对于充满生活气息的环境事物更感兴趣。因此，在初中语文写作教学过程中，老师可以充分结合生活实际为学生创设教学情境，从根本上
7、调动学生的生活经验，将学生的日常生活经历与环境作为重要的写作素材，进而加强学生的情感体验，激发学生的写作灵感。例如，在讲述第五单元“学写游记”的写作内容时，老师可以先开展一个小型的故事会，然后让学生讲述自己曾经的旅游经历，讲讲自己在旅游过程中曾遇到的有趣的事物，好看的风景等等。在故事会结束后，老师再让学生以“一次_的旅途”为题目结合自己的经历和在故事会中从别人故事中产生的感受写出一篇文章。这样的充满生活气息的情境教学，不仅能够提高学生对教学的参与度，为学生提供更多的写作素材，能够让学生在写作的谋篇布局方面能够更好的发挥，还能够激发学生的表达欲望，促进师生、生生之间的情感交流，使师生、同学之间的
8、关系能够和谐发展。3、积极开展教学活动，创设灵活的教学情境在新课改教育理念中，老师在教学过程中需要充分体现学生的主体地位，让学生在教学中能够充分展现自我，发展个性。而最能够体现学生主体地位的有效途径之一，就是教学活动。因此，初中语文老师在开展写作教学时，可以积极开展一些教学活动，这样不仅能够创设一些灵活的教学情境，还能够确保学生的主体地位，让学生在活动中能够充分展现自我，得到全面的发展，进而促进学生综合素质的提升。例如，在讲述第三单元的“学写读后感”的写作内容中，让学生写出一篇小说的读后感时，老师可以先根据这篇小说内容编写一则小剧本，然后让学生跟着剧本进行角色扮演。这样让学生在表演过程中对角色
9、人物产生情感共鸣，从而对小说中所表达的情感有很深刻的体会。这样学生在写读后感时才能够用优美的语言将自己体会到的情感更加生动的表达出来，这样写出来的读后感才更真情实感，水平才更高。而且这种角色扮演的情境活动完全是以学生为主体，也能够让学生充分展现自我，进而促进学生形成独特的个性。结语：总而言之，在初中语文写作教学中有效运用情境教学法是满足现代化教学要求的途径之一，也是提高学生的写作能力、提升学生综合素质的有效措施之一。因此，在教学过程中，老师需要充分认识到情境教学法对初中语文写作教学以及学生学习发展的积极作用，然后将其应用到教学中去。当然，在具体应用情境教学法时，为了保证其有效性，老师需要运用多元化的手段如利用多媒体技术、结合生活实际、开展教学活动等手段去结合情境教学法开展教学，只有这样才能让情境教学法最大限度的发挥其作用，达到增强学生情感体验、提高学生写作能力、提高初中语文教学质量、促进学生成长发展等教学目的。参考文献：1潘兰琴.情境教学法在初中语文写作教学中的运用J.西部素质教育,2020,6(07):232-233.2高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用J.课程教育研究,2020(01):55-56.3魏国蕊.情景教学法在初中语文写作教学中的应用J.新课程研究(上旬刊),2017(06):104-105.-全文完-
