浅析运算能力在小学数学核心素养培养中的重要性 摘要：小学生数学运算能力的培养，需要学生自身做出相应努力与教师的正确教学此外，教师也需同家长沟通交流，共同为小学生数学运算能力的提高努力在教学过程中，教师要做到积极探索与创新，以提高自身教育水平，进而提升小学生的数学运算能力基于此，以下对运算能力在小学数学核心素养培养中的重要性进行了探讨，以供参考关键词：小学数学；运算能力；培养策略；核心培养引言运算能力不仅是当代小学生必须掌握的数学基础能力，同时也是学生在以后生活中重要的基础技能，该能力的好坏将直接体现在小学生的数学成绩上，因为在小学数学水平测试中，运算大概占约四成以上的分值当然，小学生运算能力的提升，不仅对学生的成绩有影响，更能锻炼他们的思维能力，引导他们激发对数学的兴趣，让他们更加热爱数学1核心素养背景下运算能力的内涵在数学学科核心素养的六个要素中有数学运算，从核心素养强调培育学生关键能力的角度来看，运算能力自然也就是数学学科核心素养的关键能力如果说传统的数学运算能力，还只是运算中表现出来的能力，那核心素养背景下的运算能力又应当如何理解呢？关于这个问题，我们可以到《数学课程标准（2011年版）》中寻找答案，数学课标指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题从中可以看出，运算能力不仅仅是会算、算正确，还包括对于运算本身的理解，比如运算的对象、意义、算理等很显然，对于“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力”这一判断的理解，是最基本的理解，而对于“培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”不少人可能会显得有些陌生：何为算理？最通俗的理解就是运算过程中的道理，其主要是指学生计算过程中的思维方式，即对“为什么这么运算”这一问题的回答2小学数学核心素养运算能力的特征分析运算能力的层次性在数学发展史上，运算能力往往是由简单到复杂，从具体到抽象，由低级逐渐发展到高级，结合小学数学教材进行分析就可以发现，学生最开始接触到的是加减法，随后是乘除法，而随着学习时间的增长，学习知识难度的增加，知识也逐渐呈现出复杂的趋势，混合运算、分数计算等多种方式出现对于学生来说，若不掌握整数的计算，就难以掌握小数的计算而小学阶段数学核心素养计算能力的培养，则可以分为三个不同层次，即：一是计算的准确性，这是计算的基本要求；二是计算的合理、简捷、迅速，而这就对学生的学了相对比较高的要求；三是计算的技巧性、灵活性，学生掌握这方面能力，通常是在学生进入到小学高年级的要求。
对于学生来说，运算能力的获取，需要其认识到提高运算能力的重要性，能够灵活的将自己所掌握的运算技能上升到能力层次之上，将运算技巧与发展思维紧密结合3小学数学教学中运算能力的培养3.1加强运算训练，培养学生的运算能力作为小学中年级数学教师，要对口算和笔算训练加以重视，要秉承经常性练习意识，不断熟悉这些内容，我们都知道笔算的基础为口算，为高年级的学习奠定基础，所以必须衔接好这一阶段的工作经过观察，学生具有较强口算能力的时候，他们的笔算不仅速度快而且正确率较高；口算能力不好的学生，笔算错误率高且速度慢也就意味着加强口算能力后笔算速度自然提升，从整体上提升学生的运算能力因此，开展教学的时候，笔者经常合理利用课前两分钟，练习学生的口算能力，课后给学生留下8道口算题或者几道竖式计算，不对学生的口算完成时间做要求，放学后交上来就好，经过长时间的练习，学生的运算能力有所提高，培养学生计算能力的同时，还对其坚强的意志和自律意识进行培养，取得双重效果3.2养成良好的书写习惯书写不认真也是导致学生计算失败的一大原因在我执教的班级，有的学生将数字、符号写得潦草，回过头来，自己也不知道在写些什么为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，从书写入手，引导学生将每一个数字、每一个符号，一笔一划地工工整整地写出来，在书写的过程中切忌将纸面弄脏、弄乱。
因为书写是一项极具枯燥性的活动，为了使学生能全身心的投入到此项训练活动，我组织了书写比赛活动，检查学生每周的作业情况，选择书写工整的张贴到展览牌上，并对这些学生进行鼓励在我的赏识下，大部分学生子树立了竞争意识，自觉地将每一个数字、符号写好，这样自然就为其在运算过程中，减少不必要的错误打下了基础3.3强化对比和优选算法小学数学课程的教学模式遵循由简到繁、由易到难的原则因此一般在小学一、二年级阶段，数学知识逻辑较简单易懂，学生的运算能力比较稳定，学习理解能力也会较强通常到了三年级后，学生会感到数学中计算方式越来越多，学习中对逻辑思维和运算能力的关注也会有所降低如果说优化算法体现了运算技能从特殊到一般的过程，那么灵活选择算法，则是从一般到特殊的回归，是运算技能的又一次“生长”，是学生个体知识与经验的重组与构建第一学段数学运算教学，需要发展学生主体的思维，强化对比思考，优选算法华中师大郭元祥教授，在重视发展的知识教学中，知识的理解与学习需要经过“还原与下沉、经验与探究、反思与上浮”的“U”型过程运算教学强调核心素养，必须逐步上升到新的运算高度，有效实现运算能力的形成与提升这就需要教师在教学的过程中，给学生留时间，让他们充分参与，主动交流，积极表达各自的理解观点，对比、优化算法。
3.4养成良好的检查习惯检查是数学运算不可缺少的一个环节，也是至关重要的环节在检查的过程中，学生可以发现自己的计算错误所在，以此为基础，及时改正，保证计算正确但是，在当前的数学教学活动参与过程中，大部分学生忽视检查环节，觉得完成了题目，就万事大吉了面对这种情况，我在组织教学活动的时候，采取自查和互查结合的方式，在学生完成了数学运算题目之后，先自主检查计算过程，看看有没有错误，及时改正错误接着，在小组中交换检查小组中的检查结果要上报给老师，由老师建立观察记录表，以此发现学生在检查过程中所存在的问题，进而有针对性的解决对策在这样的反复检查过程中，学生自然会慢慢地重视检查环节，在实践过程中潜移默化地养成良好的检查习惯结束语计算过程不仅严谨而且枯燥，对比较贪玩的孩子来讲学习比较困难，他们的计算学习积极性也不高一般家长对孩子的教育重视程度不足，他们的学习习惯普遍不好不仅如此，小学生的自主学习意识较弱，在学习中一旦遇到困难就会采取逃避的方式，最终学习效果不佳教师应该重视学生的运算能力在此过程中不管是使用何种教学方法，不应该有一蹴而就意识参考文献[1]王强国.数学“运算能力”的内涵、要求及提升路径[J].中小学教师培训,2018(11):48-53.[2]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):88-89.[3]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2018(09):86-87.[4]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.[5]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究,2017(07):14-17.-全文完-。