《小学六年级数学教案：重视“转化”数学思想的渗透——《用转化的策略解决问题》课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级数学教案：重视“转化”数学思想的渗透——《用转化的策略解决问题》课后反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、重视“转化”数学思想的渗透用转化的策略解决问题课后反思上周周三下午第二节课时，我在六（2）班上了一节数学课用转化的策略解决问题。同年级组的高教导在前几天也上过这一课，我们六年级的三位数学老师将这一课作为“同题研讨”，轮流上这一课，进行集体研讨。记得去年六月份时曾经听我校陈敏娟老师上过这一课，当时的感觉就是这一课时内容不好上，因为它与其他教学内容不同，并不像其他课那样，通过一节课的学习能让学生学到一个具体的知识。这一课没有教给学生什么新的知识，它所要表达的是一种数学思想，即“转化”，教材借助一些具体的数学问题来向学生传达这一数学思想。听课时的我当时只是站在教师的角度在想“不好上”，现在轮到自己也
2、要执教这一课了，就还需要思考很多问题。在初步构思这一课的教学预案的那几天里，经常萦绕脑海的一个问题便是“什么是转化？”。我想如果教师自己都不是十分清楚的话，如何给学生上这一课呢？转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。我想这一课的教学目标不是以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。一旦学生们具有初步的转化意识和能力后，对以后的学习与解决问题就会产生十分积极的作
3、用。分析本节课，纵观全程，既把平移，旋转运用到图形等积变化的问题中，又蕴涵探索图形面积公式的转化，还有计算小数乘法的和分数除法时的转化，还有数量关系之间的转化等。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。基于此，于是采用以下步骤解决。一、创设情境，感知策略。二、合作交流，探究策略。三、拓展运用，提升策略。应该说整节课的设计都是围绕让学生去感知、探索、体验“转化”的策略，但上完这一课后，我自我感觉没有达到预期的教学目标。主要问题是学生对“转化”策略的体验不够，课堂上我没有很好地设计一些问题让学生思考：为什么在解决一些数学问题时需要用到转化的策略？在运用转化策略的过程中又有哪些具体的方法？-很多时候都是作为教师的我在“唱独角戏”，一个人在那儿说着“转化”的优点，我的每一次的小结只有化为每个学生的真切体验才是有效的教学。教学中需要注意的几点：l 一、让学生在探索中经历转化的过程。
