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1、把脉初中作文教学文档（可编辑） 值得下载把脉初中作文教学语文课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”我们都有这样一个共识：阅读教学容易一些，而作文教学难。作文教学要想有实效，必须分解难点，创设情境，教出新意。一、初中作文教学的困境 很多学生怕写作文，原因是不会写.不知道该怎么写，而他们觉得提高作文的途径在于掌握写作方法，或者说写作技巧。有人在南京市几所中学做了一个调查，主要有两项内容：一是你在写作中有哪些困难；二是你期望老师怎样教作文。在统计调查数据时发现，大多数同学都期望老师能够讲解一些写作方法和技巧。可是另一方面，在应试教育
2、的背景下，教师就是讲解一串串的、被肢解了的写作技巧的要领，学生写作时就把这些“套路”搬用过去，完全背离了作文教学的基本原则。这种唯方法是求的做法，带来了诸多问题：一是出现“言”和“意”严重割裂的“做”出来的文章，这和写作的本意背道而驰；二是假话、大话、空话的盛行，官腔、老人腔、社论腔的涌现，使作文不表现学生的生活，不表现学生的心灵；三是作文“贴标签”现象很严重，使文章看起来不像是“文章”，幼稚简单，没有应有的美感。新一轮课程改革在全面推进素质教育，克服应试教育弊端的理念下，显然要改变作文教学“唯方法论”的倾向，因此，义务教育语文课程标准强调自我表达的作文原则，要求学生作文“能具体明确、文从字顺
3、表述自己的意思”。再好的思想，也离不开好的语言载体，没有了形式，再好的内容也表达不出来。像民谚所说的：茶壶里煮饺子有货倒（道）不出。而学生写作时被这种“倒不出”所困的不在少数。标准谈到语文学科的性质时，特别强调“工具性和人文性的统一”，具体到作文教学，我想，应该是注重学生自由表达和讲究写作方法、技巧并重。二、突破初中作文教学困境的措施 1.督促学生多积累，多练笔 学生自觉运用写作方法，更离不开多写多练。叶圣陶在写作漫谈中就说：“预备写作，又要训练一副熟练的手腕。什么事情都一样，要求熟练，唯有常常去做，规规矩矩去做。要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”懂得再多再好的方法，不加
4、以练习巩固，形成技能，也等于白搭。所以，教师在教学过程中还要督促学生多积累材料，多练笔。首先，应该提倡学生多抄录。学生在生活、学习过程中，总会碰到、看到一些美文佳句，摘录下来，慢慢形成积累，可以提高自己的写作技巧。更重要的是，要提倡学生多写，多练笔。比如，可以倡导学生写周记，写日记。前面提到要多读，其实，多读后面必须跟上多练。有的学生读得书不少，还是感觉不会写、写不好，问题就在于练习得少。就像学习骑自行车，光记住骑车的技术要领不行，光看别人骑车也不行，必须要自己骑上去，经过多次摔打，才能学会。教师由学生熟悉的课文入手，进入写作方法的讨论，形象具体，学生易于接受；其次，对写人物的方法一步步展开，
5、由点到面，便于学生形成完整的知识体系；第三，教师设计的训练贴近生活，密切联系学校、家庭和社会，避免了假、大、空。2.学生参与批改作文 批改作文，是作文教学过程很重要的一个环节。多数情况下，教师“独享”这个“特权”。千篇一律的教师评语，会让学生失去兴趣，也难以激发他们下次作文的动机。倡导学生个性化写作，让学生参与评改作文，也是很好的途径。学生既能借人之长，补己之短，更能充分展示自己的个性风格，还能激发学生的兴趣，可谓一举多得。教师用生活中的事件，激发学生思维，让学生“想写”；并且，针对同一件事，展示多个侧面，让学生根据自身体验，从不同角度切入。这样，每个学生的想法都是独特的，充分表现了自我个性。
6、3.引导学生进行情感体验 写作，一定要多情，虽不至于“见花流泪，对月伤情”，却也要有一颗敏感的心，不能对任何事物无动于衷。只有丰富的情感体验，才有深刻的生活感悟，二者相辅相成，相得益彰。有人说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”作文要与生活紧密联系。没有生活就没有作文，没有生活就谈不上创作。无论是教师还是学生都要积极地深入生活，实实在在地感悟生活，描述生活，评价生活，从五彩的生活中挖掘取之不尽的素材。这样，我们的作文教学才能落到实处，才会有质的飞跃。当然，教师在教学中应避免为知识而知识的做法，脱离具体的文本去谈语言技巧和写作方法，必然会使知识空洞肤浅，学生也不愿意接受，更谈不上消化吸收。引导学生自觉运用学到的写作技巧和方法。应该说，是一个好办法。总之，真实应该是对学生作文的一项基本要求。教师在进行作文教学时，必须重视学生真实情感的表达，引导学生能够写出具有真实情感的作文。第 4 页 共 4 页
