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1、 高职行业英语“三阶段式”改革探索与实践 徐益摘要：为响应教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）中对行业英语改革的号召，满足行业企业的用人需求，江苏工程职业技术学院公共英语课程进行了“三阶段式”改革。阐述了基础英语与行业英语的衔接与融合阶段、行业英语现状分析及对策实施阶段以及行业英语改革拓展深化阶段，高职英语课程改革的主要内容和措施，论证了行业英语改革的实用性和有效性。关键词：高职；公共英语；行业英语；课程改革作者简介：徐益，女，江苏工程职业技术学院素质教学部讲师，硕士，主要研究方向为英语语言文学、英语教学。G712：A：1674-7747（2014）3
2、6-0023-03教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）中指出：“各校应以培养职场交际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。”1对用人单位与社会需求的调查研究也表明，用人单位需要的是能以英语进行日常和业务交流的应用型人才，现代社会对行业英语的需求日益明显。为响应教育部高等学校英语类教学指导委员会对行业英语改革的号召，满足行业企业的用人需求，各高职院校英语教学积极进行了改革探索。江苏工程职业技术学院公共英语课程主要经历了“三阶段式”改革。一、基础英语与行业英语的衔接与融合
3、阶段（一）行业英语概念的引入根据教育部高校英语类教学指导委员会对英语课程教学的要求，高职英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段，基础阶段教学内容与行业阶段教学内容自然衔接，或将行业英语渗透到英语教学的全过程。行业英语教学是使英语教学内容贴近某个行业，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。2从2010年4月起，江苏工程职业技术学院在实施应用英语改革的基础上，引入了行业英语的教学内容，将原有的公共英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段。在行业英语阶段，将全校各非外语专业整合为五大行业，分别讲授纺织行业英语、机电行业英语、土建行业英语、经贸行业英语和艺术设计行业英语等。（二）基
4、础英语与行业英语的衔接和融合基础英语教学和行业英语教学是为实现同一教学目标的两个层面的教学。行业英语以职业岗位需求为导向，以职业环境应用为主旨，真正满足了职业教育的要求。只有在基础英语基础上扩充行业英语教学，才能培养全球化背景下社会所需要的实用型人才。3为完善基础英语与行业英语的衔接与融合，课题组成员走访兄弟院校和行业企业，召开行业企业人员访谈会和毕业生在校生座谈会，发放调查问卷。一方面，了解企业对毕业生外语知识和能力的要求，创新制定融合基础英语和行业英语的公共英语课程标准，明确两阶段不同的教学目标，注重两阶段的融合衔接和自然过渡；另一方面，创新公共英语课程体系，将基础英语教学转变为由基础英语
5、和行业英语组合而成的教学体系，丰富了公共英语教学的内涵，使之符合行业需求，为各行业的专业教学做好了前期准备工作。二、行业英语现状分析及对策实施阶段行业英语在进行了数年的教学改革之后，相关的教学研究人员已经对此进行了初步的调查研究，发现了存在的一些问题。如：部分高职学校对行业英语教学在公共英语中的重要性认识不够；教材内容偏难，与专业学习无法有效衔接；行业英语相关的教学方法仍有待创新等。因此，有关行业英语改革研究及对策实施亟待开展，以便对高职院校现阶段存在的问题提出系统全面的解决方法。高职基础英语教学在注重学生听、说、读、写等基础英语能力培养的同时，必须始终与其专业相结合，以保证其行业英语能力与技
6、能的培养。4（一）完善教学内容，开发纺织行业英语教材江苏工程职业技术学院相关项目组通过企业专家座谈、下企业实践、调查问卷等形式，积极与各企业合作，听取企业相关人士的意见，了解和分析高职院校现今的专业设置，分行业大类（如纺染类、经贸类、建工类、机电类、服装类等），深入了解各行业对英语应用能力需求的异同；通过归纳各行业对英语应用能力的共同需求，并进行深入分析，整合行业英语教学内容。以纺织相关专业为重点，开发纺织行业英语教材。组建由行业专家、英语教师、专业教师共同参与的校企合作教材开发团队，梳理纺织品外贸流程中的典型工作任务，设计学习情境，整合该行业必备的英语知识和技能，创建以纺织品外贸流程所涉及的
7、主要工作任务为逻辑主线的新的教材开发体系。提高企业对毕业生外语需求规格与学校人才培养定位的契合度，实现了学习内容和工作内容的融合和统一，获得了行业企业以及兄弟院校的高度评价。（二）彰显“工学结合”指导思想行业英语的教学改革要真正做到深入推进，就必须坚持高职教育“校企合作、工学结合”的核心理念，以工学结合为导向，以校企合作团队为主体制定和实施教学大纲、教学内容、教学方法和课程评价等。要实现高职教育目标与行业企业需求相一致，选择能充分反映各行业大类相关工作情境的真实案例为课程教学内容，采用项目教学法、任务驱动法等实用的教学方法，将行业英语教学的职业性和实践性等特点充分发挥出来，从而有效提高行业企业
8、的参与度，达到校企双赢的效应。一方面，整合各行业大类的行业英语教学内容至关重要；另一方面，改革行业英语教学方法也是势在必行。要根据行业英语教学内容及特点，研究适用的教学模式，积极与企业合作，开发满足行业大类岗位群的教学资源，制定彰显高职教育教学理念的行业英语教学要求。为充实行业英语教学团队，要鼓励公共英语课程的任课教师下企业学习实践，邀请行业专家来校开设各类讲座，着力打造“双师型”教学团队，进行英语教师队伍建设。作为语言教学之一的英语教学，应该重视发展学生的语言交际能力，在教学过程中，应以交际教学法为主，采用交际教学法与其他教学法相结合的方式教学。（三）构建多元化行业英语评价体系高职公共英语课
9、程考核评价应以过程性评价为主，体现评价的多元化，注重评价主体、方式和内容等。构建以英语教师、专业教师、企业专家、学生等组成的评价团队；采用笔试和口试相结合的评价方式；考试内容可融合英语广告策划、职场模拟面试、行业英语写作和翻译等多种形式，全方面考核学生的英语语言能力、应用英语能力和行业英语能力等。通过多方合作多维论证，突出工学结合，从而有效地评估行业英语教学效果和质量。只有构建多元化的考核评价体系，促进学校与企业的合作、英语教师与专业教师的沟通和师生之间的交流，才能确保评价的科学性、客观性和全面性；同时，充分调动学生学习的主动性和积极性。三、行业英语改革拓展深化阶段（一）重点培养英语听说能力大
10、学英语课程教学要求提出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。高职毕业生要满足行业、企业对员工英语沟通能力的需求，成为同时具备语言优势和专业技术的复合型人才，英语听说能力的培养至关重要。因此，在行业英语改革取得一定成效的同时，课题组进一步研究创设基于社会生活和行业要求的听说学习情境。通过创设真实和实用的学习情境，使学生明确学习动机，激发学习兴趣和积极性，从根本上保证了听说学习的效果。真实和实用的听说学习情境必须贴近学生的学习、生活和工作，因此，可以尝试创设和学生的社会生活相一致的学习情境，比如：超市购物的相关情境，校园打招呼的情境，食堂里排队买饭菜时的情境等；创设和学
11、生的学习生活相一致的学习情境，比如：课后闲聊的情境，从准备演讲到上台演讲的情境，询问问题的情境等；创设和学生的未来工作相一致的学习情境，比如：机场接外宾的情境，接电话并做相关记录的情境等。要根据所创设的学习情境选择适当的教学场所。在进行贴近学生生活和学习的情境教学中，应把教学场所从教室转移到校园、宿舍、食堂等处，让学生尽量使用英语去完成日常的各项生活环节；在进行贴近未来工作的情境教学中，可以布置类似的场景，力求语言环境的真实化。（二）兼顾提高学生综合素质各用人单位需要综合素质高的高端技能型人才，因此，在搞好学科教育的同时，越来越提倡和重视素质教育。江苏工程职业技术学院相关项目组对长三角地区的用
12、人单位进行了问卷调查，根据用人单位的需求，通过在真实的学习情境中选用恰当的教学内容、丰富的教学环节及合适的教学方法，提高学生各方面的素质。如通过英语小品表演，提高学生英语应用能力，同时，培养其团队合作能力；选用英语演讲环节，在纠正学生发音、提高口语水平的同时，锻炼其英语表达能力和心理承受能力；通过影片赏析及写观后感的环节，在提高学生听力与写作能力的同时，提高其书面表达能力和学习新知识的能力；选用英语社会实践环节，培养学生的社会适应能力和交往能力等。此外，通过英语文化艺术节、英语写作技能大赛、英语演讲比赛、大学生英语竞赛等第二课堂活动，可以在提高学生英语应用能力的同时，培养其各方面的综合素质。总
13、而言之，高职公共英语教学中应该渗透行业英语教学，以充分体现英语教学的实用性，满足各行业大类学生的需求，从而真正实现与专业教育的衔接，增强高职生的就业竞争力，达成为专业服务的目标。行业英语教学改革要打破公共英语课程的传统模式，以工学结合为导向，推行工学结合的新模式，实现“工”与“学”的融合，从教学内容、教学模式、教学团队到评价方法等全方位入手，从而在教学实践中全面有效地贯彻落实高职教育“校企合作、工学结合”的指导思想。5此外，公共英语在设置以听说为主的学习情境的同时，应兼顾其作为融合培养语言技能与综合素质的基础公共课程的特性，要融入有助于提高学生综合素质的教学内容，采用有效的教学方法，使学生提高
14、团队合作能力和创新能力。实践证明，将英语听说教学和综合素质培养相融合，有助于显著提高素质教育在公共英语教学中的成效，从而培养用人单位真正需要的高素质的高端技能型人才。参考文献：1教育部高等教育司.大学英语课程教学要求M.北京：外语教学与研究出版社，2007.2苏耀丽.浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学J.湖北广播电视大学学报，2010（12）：37.3张燕如.高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究J.中国职业技术教育，2011（35）：89-92.4曹娜，谭锴.以理论与实践发展观引领高职英语教学建设关于基础英语与行业英语衔接教学的思考J.华中人文论丛，2010（2）：199-201.5徐益.工学结合视阈下高职行业英语教学改革初探J.疯狂英语（教师版），2013（4）：141-143.责任编辑 盛艳-全文完-
