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1、 高职专业课程改革的探索与实践以“电力系统继电保护”课程为例 以“电力系统继电保护”课程为例罗钰玲(江西电力职业技术学院，江西 南昌 330032)摘要：高职教育正处于全面提高教学质量的重要改革时期，而课程改革是提高教学质量的核心，也是高职教育改革的重点和难点。“电力系统继电保护”课程在课程内容、课程结构及课程教学方法和手段方面的改革实践为探索高职课程改革的方向和路径提供了思路，具有一定的现实意义。关键词：高职教育；课程内容改革；课程结构改革；课程教学方法改革G712：A：1674-5884（2011）08-0130-03当前，高职教育正处于全面提高教学质量的重要改革时期，而课程建设与改革是提
2、高教学质量的核心，也是高职教学改革的重点和难点。“电力系统继电保护”课程是面向电力系统自动化技术的一门专业必修课，是学生从事电力安全生产必须掌握的一门重要技术。这门课程的教学在我校涉及多个专业，因此，对“电力系统继电保护”课程改革进行研究探讨，对促进我校专业课程的教学改革，全面提高教学质量具有重要的现实意义。一“电力系统继电保护”课程内容改革课程内容改革是高职教育课程改革的首要环节，也是课程改革的核心。高职教育的人才培养目标是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”。“专门人才”应是指既有一定的专业理论水平又具有专业实践操作技能的人才。因此，高职课程内容不能单纯地强
3、调实践操作技能的训练而忽视专业理论知识的学习；更不能无视人才的“应用性”而习惯性地沿用学科教育的一套知识系统。而这两种现象恰恰是当前高职教育课程内容改革存在的主要问题。教育部高教司2006第16号文件中明确提出，“根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”所以在对“电力系统继电保护”课程内容进行改革时，我们主要注重把握好以下几点。(一)理清理论与实践的关系定位学科教育以知识储备为目标，所以专业课程内容以理论为中心，实践内容多为辅助理论知识的学习而设。高职课程内容改革一定要突破这种实践围绕理论的传统模式，建立以专业实践为中心来构建课程内容的理念，课
4、程理论部分只选取实践技能需要的知识，即能指导实践操作并能提升实践技能的部分。(二)明确课程内容的取向现今，有些高职院校毕业生懂技术却不会工作。仔细分析其原因，主要是课程内容选取导向出现了偏差。课程内容的选取是面向专业技术层面还是面向岗位工作层面？这个问题必须明确。如果面向技术层面，内容涉及范围广，技能目标无法明确，理论的指导提升作用没有针对性，培养的人才有技术无(工作)能力。高职人才的基本特性是应用型而不是技术型，所以课程内容的选取应以完成工作任务为导向，突出工作能力，并将那些对解决工作中的实际问题有较大作用，且与提升工作能力有较大关系的知识纳入其中。(三)走校企合作之路高职教育发展至今，“双
5、师型”师资还很缺乏。高职院校教师的培养大部分来源于学科教育，缺乏工作经验，对职业能力涉及的知识、素养把握不准，在课程内容选择与编排中遇到很大的困难。因此，高职课程内容的改革必须借助行业企业的力量，走校企合作之路。在进行“电力系统继电保护”课程内容改革时，我们到相关企业进行了大量的专业调研以了解继电保护技术应用涉及的工作岗位和工作内容；与继电保护技术专家进行广泛的合作和交流，以收集继保技术应用的最新信息和成熟经验；并利用我校行业办学的优势到继保技术应用一线进行挂职锻炼，通过亲自经历工作过程而了解继电保护技术岗位对职业素养和职业能力的要求。只有这样，才能保证“电力系统继电保护”课程内容的改革具有针
6、对性、实用性、先进性，才能符合高职教育课程改革的要求。二“电力系统继电保护”课程结构改革课程有了新的内容，就必须有新的结构将内容予以呈现。课程结构科学合理的设置，是高职课程改革的一大难点。传统的“电力系统继电保护”课程结构主要分2块，即“理论+实验”。理论知识包括保护基础知识和线路、变压器、发电机及母线的保护原理讲解，实验主要是一些保护原理的验证性实验。进入高职教育阶段，“电力系统继电保护”课程出现了各种形式的结构，但归纳起来其特点不外乎2种：一种是为了突出高职教育实践性的特点，在传统知识结构的基础上增加了一些实训教学环节，理论知识基本不变，专业实训环节独立设置，学生一般是在学完所有理论知识后
7、再进行实践训练，理论学习与实践训练脱节，学生往往产生所学并不能为所用的感觉；另一种是为了减少理论学习而增加实践训练时间，对传统的“电力系统继电保护”课程内容进行简单地删减重组，盲目地增加实践训练项目，使得专业理论知识的分析和表达不严谨不科学，实践内容也缺乏针对性和实用性。这种对高职课程改革的肤浅理解，其结果是课程改革流于形式，学生学完后思路混乱。高职专业课程改革要取得实质性成果，课程结构改革必须有所突破。但由于专业面向的工作岗位不同，对知识、技能(或能力)的要求也千差万别，因此，高职课程结构不应局限于某种固定模式，而应在充分明确课程教学目标的基础上进行课程结构构建。“电力系统继电保护”课程的教
8、学目标为：1.知识目标：掌握继电保护技术的基本知识；掌握电力系统中线路、变压器、发电机、母线等重要电气设备继电保护装置的配置、基本工作原理及功能结构。2.专业能力目标：熟悉线路、变压器、发电机、母线等各电气元件继电保护装置的运行操作；能够应用继电保护常用技术和分析方法对电力系统故障进行分析和处理。3.职业素质目标：工作作风严谨，工作责任心强，具有协作精神和思考习惯。依据以上教学目标，我们完全打破传统的“电力系统继电保护”课程结构模式，以线路保护、变压器保护等为单元设置学习模块，每一学习模块包含同一种设备保护的理论和实践知识，理论学习和实践训练在同一时段交替进行，达到理论教学与实践训练的完全融合
9、。这种结构模式即为高职教育实现学生自主选择性学习提供了可能，也为课程考核等方面改革的进一步深入打下了基础。“电力系统继电保护”课程内容组织结构如图1所示。三“电力系统继电保护”课程教学方法和手段改革教学方法和手段是实现课程教学目标的重要途径。正确的教学方法和手段，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，减少教师的教学强度，起到事半功倍的教学效果。在充分分析课程内容和课程结构特点的基础上，“电力系统继电保护”课程主要采用了以下几种教学方法和手段。(一)多媒体与传统板书结合授课“电力系统继电保护”课程讲解的保护装置的动作过程是动态的，保护动作原理实现的依据是电流、电压等参数变化的特点，而承载课程
10、内容的图片和文字均是静态的，电流、电压等电气参数的变化也是看不见摸不着的，只凭教师语言和板书已难于描述清楚。因此，我们通过多媒体以动画的形式来模拟保护装置的动作和电流电压的变化过程，既形象直观，又生动有趣。但课堂教学若全部采用多媒体，容易使学生对课件内容过分依赖而疏于思考，一堂课下来，学生能记住的东西寥寥无几。传统的板书教学，板书内容一般是教师对重点及难点内容的精炼表述，逻辑性强，思路清晰，便于学生理解记忆。而且板书教学更方便实现师生对话，这种“对话”利于促进学生思考，形成师生互动。因此，“电力系统继电保护”课程采用了多媒体与传统板书结合的授课方式。(二)理论与实训交替进行授课根据课程结构设置
11、的学习模块，先讲授本模块理论知识，后进行技能实践训练。对于在技能训练过程中出现的问题再进行讲解、分析和讨论，如此理论与实训交替进行，学生学习兴趣大大提高，理论学习得到巩固，技能水平得以提升。(三)案例教学法通过精选生产过程中的事故案例，组织学生分析讨论，得出结论并给出处理措施，再与实际情况进行对比，找出差距，让学生主动发现自己的欠缺和不足，教师再进行讲解、演习。这种方法对激发学生学习主动性和培养学生分析问题、处理问题的能力非常有效。(四)强化实践教学高职教育的根本目的在于应用，在于解决生产和生活中的实际问题。电力系统继电保护技术是一门综合性很强的应用技术，因此，教学的重点应放在使学生运用知识和
12、技能解决生产实际问题上。实践教学是这种能力获得的最直接最有效的手段。“电力系统继电保护”课程的实践教学课时在整门课程教学中所占比例达到50%以上，学生的专业技能、职业素养就在实践训练过程中不断得到提升和强化。四结语“电力系统继电保护”课程内容、课程结构及教学方法和手段的改革实践已在我校实际教学中取得较好效果，本课程考核方式的改革也正在探讨中。这门专业课程的改革为我校其他专业课程的改革起到了一个示范作用，希望能为高职教育专业课程改革提供一些思路。高职教育课程改革任重而道远，工作在高职教育一线的教师，是高职课程改革的重要力量。只有认真研究，勇于探讨，勤于思考，不断总结，高职课程改革才能不断深入并取得丰硕成果。参考文献：1 李向东,卢双盈.职业教育学新编M.北京:高等教育出版社,2009.2 徐国庆.实践导向职业教育课程研究M.上海:上海教育出版社,2005.3 张健.职业教育理论与实践课程的整合J.中国高教研究,2008(1).（责任编校晏小敏）作者简介：罗钰玲(1966-)，女，江西南昌人，硕士，副教授，主要从事电力系统继电保护教学和研究。-全文完-
