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1、 钳工技能教学课程改革的实践与分析 马党生（广东省农垦湛江技工学校广东湛江524091）摘要：当今社会经济高速发展，社会生产中普遍稀缺拥有高等技术的实用性人才，因而，对于具备高等技术人才的培养就显得至关重要。其中，钳工技能也面临着高等技术人才稀缺的被动局面。钳工技能教学一直以来都是我国机械、模具专业技术教育类中的一门关键性课程，对本专业的最终教育目标是要求学生充分具备钳工技能基本理论以及实际动手操作过能力，着重培养学生成为这一方面的高等技术人才。然而在实际教育当中却总是面临着这样那样的问题。在面对实际问题时，钳工技能课程分析起来相对复杂，这就加剧了学生理解与操作的难度。因而，打破原有的教育模式
2、，对于解决当前有关难题具有重要作用。以下笔者将通过本文对钳工技能教学课程改革的实践进行阐述。关键词：钳工技能 教学改革 动手实践钳工技能的学习一直以来都是技术教育中的一类重要专业学科。然而这一学科却长期处于传统教育教学模式下，学生学习通常以教师的课堂讲解为主，对于学习成绩的验收则主要依靠期末的卷面成绩。这一落后的教育模式对于提升学生学习钳工技能效果并不明显，与此同时这一教育模式也不能很好地激发出学生的积极性、主动性以及创新性思维，这于国家、社会、学校要求的培养创新技术应用类人才的目标失之千里。现今钳工课程是机电一体化及模具专业中的必修课程，但实际教学中教师以及学生却都不太喜欢这门课程，有时甚至
3、出现了厌恶情绪。因此，怎样改善这一被动局面就成为了钳工技能教学课程改革的主要目标。一、关于钳工技能教学存在的突出问题（一）对于学生来说，学习内容难度较大这种情况在多数学校都有发生，主要原因有如下几点：首先，伴随着各大中职业院校为了吸纳更多学生因而采取扩招的措施，这样就导致了扩招来的学生质量以及文化等素质普遍较低，学生经常表现出基础理论知识环节过于薄弱、自主学习性较差、学习方式不够得当以及学习积极性不高等。其次，由于钳工技能是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及到多个技术领域，这就需要学生自身具备相对较强的自主学习能力，而扩招来的学生大多处在被动式学习的方法之下，积极主动的学习方法严重匮乏，因而
4、这一方面知识的学习对于他们来说难度系数较大。（二）对于学生来说，没有积极性学习教材中枯燥的知识首先，由于钳工技能是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及多个技术领域，而且大多数知识是纯粹性的理论知识，这样的知识难免枯燥乏味，课堂教材急需具备创新性、实用性。其次，对于钳工技能来说，除了要求学生必须具备较强的专业技术知识功底外，同时对于相关教师的要求也相对较高。具体要求任课教师一方面要具备对这一教材的整体性把握，而另一方面又要求他们拥有丰富的教学实践经验，而当前的现实状况则是教师比例严重失衡，以往的教师原本就不多，加之扩招政策，就更使教师资源严重不足。第三，基于钳工技能涉及内容广泛，而目前现行的多数
5、教材都只是对对知识点的简要概述，严重缺少深度。知识内容过多，而实用性的理论知识又太少。因此，学习效果自然不会好。（三）在实际教学中，往往处于重理论而轻实践钳工技能也是一门实践性较强的学科，然而总是基于成本过高的考虑，很多院校没有过多的资金投入到其中，因而，可供学生学习的实践设备十分有限，就导致学生的实践能力相对较差。另一方面，任课教师通常把这类课程的重点放到理论知识的传授上，不断强化学生在钳工技能的基本理念、技术经验以及动作极强等理论方面知识，学生学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、操作示范，极大地忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。二、钳工技能教学课程
6、改革的实践（一）灵活教学1.统一授课与单独讲解教学课题开始之前，老师可以集中布置给学生任务，并分发相关材料，学生将被划分为小组的形式进行分析任务和讨论施工工艺。老师在此过程中应引导学生积极思考，并在符合加工条件的前提下整理出更多的施工工艺。对于学生的积极思考和动手操作，教师应给予充分的肯定和积极的评价。对于学生提出的不同施工方法，教师还应单独进行讲解其中的优缺点，并让学生自己进行选择。2.规定工时，准确评价通常情况下，完成钳工工作所需的时间较长。因此，教师在钳工实习课中布置的课题要在几天的时间内完成，例如，教师规定的时间为四到六天，那么四天之内完成任务的学生应予以加分，而在四到六天之间完成任务
7、的学生则不加不减，在规定以外天数完成的学生应予以扣分。教师应将完成任务的实际情况详细记录在册，再开始下一任务。（二）创建轻松学习环境与严肃管理相结合传统职业院校的钳工教育教学严肃而又沉闷，课堂上往往只能听到金属之间的不断撞击声，这样的课堂氛围学生难免会产生出一定的厌恶情绪，如果长期积累下去将使他们对钳工技能的学习彻底失去信心和动力。在钳工技能课程改革中，授课能否成功的主要因素便是课堂的有效管理，这实际教学中轻松的课堂教学氛围与严肃的管理并不对立，利用严肃的小组管理方式，使学生在轻松的氛围中进行研究和讨论，并在此基础上整理出钳工施工工艺，这样学生的学习积极性也会提高，从而更有利于提升工作效率。在
8、新型授课方式下，其管理主要应用小组管理模式，实际作业中，一个工作台有四个或者四个以上的工位，因此一个班被工作台分为多个小组，小组内需设定组长，在学习中以小组形式进行探讨。在任务完成之后，小组内可先进行自评，然后再在小组之间进行互评。同时，在这一过程中组长应负责好日常的考勤以及仪器保存等。在这样的管理模式下，每位学生都将得到更好的锻炼，同时也保证了课堂的井然有序。（三）钳工技能教学一体化改革通过采用钳工技能教学一体化改革，首先，将有效避免工艺课与实习课之间的脱节，从而更好的实现理论、实践相结合；其次，学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，提升钳工技能的学习兴趣，并在激烈的研究和探讨中培养出创新性能力。
9、第三，一体化教学要求钳工技能教师成为“双师型”教师，因此教师必须刻苦钻研、敢于探索、苦练技能，进而提高自身教学水平。三、结语随着社会的不断发展，相关技术的应用逐渐更加广泛，所以，对于钳工技工能人才的需求量也将逐渐扩大。目前我国在钳工技能方面的人才较为稀缺，因此，各职业院校作为技能人才输出的主要阵地，一定要通过有效的教学模式及手段提高学生的动手操作能力，以便提高其技能水平，进而为社会主义现代化事业贡献力量。参考文献：1李忠良，曾旭华.高职院校钳工实训教学改革的实践与探索J.电力职业技术学刊，2010(01).2曹明.高职院校钳工实训中加工镶配件的测量方法J.北京工业职业技术学院学报，2007(04).3郑效荣.浅谈提高钳工实训课的教学质量J.科教新报(教育科研)，2011(28).4钱建强.影响钳工训练质量的常见问题和解决方法J.广西质量监督导报，2009(09).-全文完-
