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1、目录第一部分：研究综述与问题提出21.1研究背景及研究意义21.2自我概念的概念31.3家庭教养的概念41.4研究目的和研究假设51.4.1研究目的51.4.2研究假设5第二部分：研究方法与过程52.1 研究被试52.2 研究工具62.2.1 s-EMBU-c简式父母教养方式问卷中文版62.2.2 Wallance自我概念量表72.3 数据处理：7第三部分：研究结果73.1大学生家庭教养方式、自我概念在人口学变量中的差异检验73.1.1 大学生家庭教养方式、自我概念在性别上的差异检验73.1.2 大学生家庭教养方式、自我概念在年级上的差异检验83.1.3 大学生家庭教养方式、自我概念在是否独生
2、上的差异检验103.1.4 大学生家庭教养方式、自我概念在家庭构成上的差异检验113.1.5 大学生家庭教养方式、自我概念在生源地上的差异检验123.1.6 大学生家庭教养方式、自我概念在父母最高学历水平上的差异检验133.2 大学生家庭教养方式与自我概念的Pearson相关性检验15第四部分：讨论与总结164.1 大学生家庭教养方式的特点分析164.2 大学生自我概念的特点分析174.3 大学生家庭教养方式与自我概念的相关分析184.4 研究的不足与建议19结论19参考文献20致谢20附录211家庭教养方式对大学生自我概念发展的影响摘要：为探索大学生日益增长的心理问题原因，本研究从家庭这一个
3、体自我概念形成的第一接触元为出发点，探索不同的家庭教养方式对个体自我概念的形成有何不同的影响，以期望能对父母的教养方式提供有效建议。本研究采用s-EMBU-c简式父母教养方式问卷中文版和wallance自我概念量表对320名大学生进行研究分析。研究发现：1、家庭教养方式对大学生大一至大四学生自我概念的影响并没有显著2、 积极有效的家庭教养方式对大学生形成正面的自我概念意识有重要的影响作用3、 父亲拒绝的教养方式在男生中较为常见。教养方式更偏爱女生4、 城镇户口与农村户口的家庭教养方式差异并不明显，但农村的学生承担更多的来自家庭的压力5、独生子女中母亲承担更多的家庭教养的角色。关键词：自我概念、
4、家庭教养方式、大学生The influence of family upbringing on College Students Self-concept developmentABSTRACT：In order to explore the increasing psychological problem of college students, this study starts from the family, the first contact element of the formation of individual self-concept, to explore the dif
5、ferent effects of different family upbringing methods on the formation of individual self-concept, in order to provide effective suggestions for parents upbringing methods. This study used s-embu-c-simplified parenting style questionnaire Chinese version and Wallace self-concept scale to analyze 320
6、 college students.Research findings:1. The influence of family rearing style on College Students self-concept is not significant.2. Positive and effective family rearing has an important effect on college studentsself-concept.3. Fathers refusal of upbringing is more common among boys. Education styl
7、e prefers girls 4. The difference between urban hukou and rural hukou is not obvious,but rural students bear more pressure from their families. 5. Among the only children, mothers play more role in family education.KEYWORD：self-concept、parenting pattern、undergraduate第一部分：研究综述与问题提出1.1研究背景及研究意义大学生心理健康
8、问题在近年来越来越受到大家的重视，而日渐显现的主要问题有新生活适应的焦虑心理、自我认知的失调、人际关系障碍等，这都是由于对自我没有全面的认知而形成的，而家庭教育给孩子的影响是具有持续性且稳定性的。因此国内外很多学者通过研究发现，家庭教养方式与子女自我概念存在一定的相关关系，国外对这一方面研究已经十分的成熟，而我国学者对家庭教养方式与自我概念的研究也日渐趋于一致性，其中包括：（1）父母教养方式影响子女自我概念的形成，如我国的谢晶、张厚粲（2009）的研究结果表明父母双亲的教养方式均会影响子女自我概念的形成；王中会等人（2005）研究结果不仅发现父母教养方式对中学生自我概念的形成有一定影响，而且还
9、发现父母的文化水平也会影响到子女自我概念的发展；2、父母教养方式在哪些方面会影响子女自我概念以及心理行为的产生。如尹星、胡婷婷（2009）以初中生为样本研究表明父母积极的教养方式会促进其保持自我概念的一致性，而消极的教养方式会影响自我概念的形成及发展；段彩彬、刘春雷（2013）以大学生为样本，也得出了相同的结论，即父母良好的教养方式（情感温暖、理解）正向预测自我概念，父母不良教养方式（偏爱被试、过度保护等）负向预测自我概念。张野等人（2002）的研究表明父母采用消极的教养方式不仅会影响子女自我概念的一致性发展，还容易引发子女的逆反心理，进而影响亲子关系。另外王艳辉、张卫等人（2009）研究还发
10、现了良好的亲子依恋关系有助于子女自我概念的形成。而积极的自我概念能降低自我伤害行为。综上所述本研究关注大学生家庭教养方式与自我概念在人口学变量中的相关关系，以广东培正学院为例，借此提供实证研究。研究意义：本研究它通过 s-EMBU-c简式父母教养方式问卷中文版与 Wallance自我概念量表调查研究广东培正学院学生家庭教养方式与自我概念的相关关系，得出在当前社会中大学生的家庭教养方式与自我概念存在哪些问题，呼吁大家要重视家庭教育。希望通过本研究可以为以后的家庭培育优秀的大学生提供建议。1.2自我概念的概念自我概念即自我认识，即个体对自我全面的认识，包括客观的认识以及主观的认识（詹姆斯，1890
11、），是个体成长与外界接触产生的稳定且持续的心理行为，其认识包括过去、现在和未来。美国心理学家最先蒋自我概念引入心理学，并认为自我概念包括三个方面物质自我、社会自我、精神自我（詹姆斯，1890），物质自我是指外界与我有关的一切客体包括人、事物、地点等1；社会自我是指他人眼中的“我”，包括他人对我的评价1、所赋予我的身份等等；精神自我是一个精神自我、它具有一定的能动性，指个体主动的认识和感知，对自我能力、态度、情绪、兴趣等的感知1。其后的心理学将自我概念做了一个总和，认为自我概念是一个多层次结构，心理学家Rosenberg在二十世纪70年代就已经自我概念定义为：一个人的思想和感情以他自己为对象的感
12、受的总和，个体的自我概念与外界密切结合，来源于与他人的互动和周围世界的评价，对能力、身份、特征和属性的感知（罗森博格，1979）。建立自我概念能够总结过去，面向未来，从而建立自我发展价值的能力2。自我是人格系统的重要组成成分，也是个体维持心理健康、形成健全人格的核心（黄希庭，2013）1.3家庭教养的概念家庭教养方式，即父母教养方式，是美国心理学家鲍姆林特在二十世纪七十年代首次提出的概念，他认为家庭教养方式的定义应该包含两个方面，一是指父母对子女提出的类型的多少以及类型，二是指父母对子女行为所作出的反应34。在其后不断地研究发展中。心理学家们不断的对家庭教养方式这一概念进行完善。1980年瑞典
13、心理学家 Perris首先提出自己的认识，认为家庭教养方式指的是父母的教养行为的表现，而后心理学家 Laurence Steinberg 和 Nancy Darling进一步深化这一概念，认为家庭教养方式分为定向目标和非定向目标，定向目标指的是家庭中所赋予父母的责任所表现出来的行为，非定向指的是父母对子女表现得语气、肢体动作或情感的流露等行为，总结起来就是指父母在家庭中对子女得态度、行为以及情感得表达5。国内学者认为父母教养方式指的是在父母在对子女抚养教育得过程中多表现出来的相对稳定的一种行为方式，是父母在日常生活中抚养和教育子女的过程中表现的一种行为倾向6。基于以上观点，本研究从父母在家庭中
14、对子女表现出来的教养行为和方式为出发点，认为父母教养行为存在一定的稳定性，从而对大学生对自我的认识产生影响，进而研究。1.4研究目的和研究假设1.4.1研究目的随着社会竞争压力的加剧，在大学这一过渡期内大学生的消极心理状况呈主导，社会各界对大学生心理健康也越来越重视，而家庭因素是影响个体的重要因素。因此本文基于当代大学生的基本现状，通过探索他们当前的家庭教养方式和自我概念的差异，进而分析两者之间的相关关系，来得出不同的家庭教养方式对不同自我概的优劣影响。希望通过本文能够给家庭关系的和谐以及用正确的教养方式培育当代优秀的大学生提供建议。1.4.2研究假设1、 大一与大四学生的自我概念发展存在显著
15、的差异性2、 大学生家庭教养方式6各因子与大学生自我概念15个维度间存在相关关系3、 大学生在生源地上的家庭教养方式及自我概念差异明显4、 大学生在家庭构成上的家庭教养方式及自我概念差异明显5、 父母亲情感温暖有助于大学生对自我有一个良好的认知，父母亲拒绝及父母亲过度保护不利于大学生对自我有一个良好的自我认知。第二部分：研究方法与过程2.1 研究被试本研究数据的对象是广东培正学院的大一至大四学生，通过进行随机分发网络问卷的形式进行收集。共分发330分问卷。回收330分，提出10份应填写时间过短的无效问卷，有效问卷为320份，有效率为97，详情见下表人口统计学情况表1表1 变量人数（n=320）百分比性别男9529.69女22570.31年级大一5818.13大二8927.81大三5517.19大四11836.88独生子女是8025否24075家庭构成双亲30294.38单亲185.63生源地城市12137.81农村19962.19父母最高学历水平小学及
