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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。培养主人翁意识(演讲稿) 如何培养学生的主人翁意识。 一、。课题的提出。 。 1、初接一年级的班主任，觉得孩子什么也不会，每天忙于班主任的琐碎工作，身心疲惫。我总是每天早早到校。扫地、擦窗台、撴地、消毒、整理扫除用具等原以为学生会从我身上学到些什么，会主动来帮助老师分担工作。但事与愿违，分析原因，现在的学生大部分都是独生子女，在家里看见他们爸爸妈妈爷爷奶奶为他们忙里忙外看成是长辈们应该为他们做的，在学校。老师做也是应该的。且动手能力较差，缺乏主人意识。 。 2、素质教育呼吁自我教育。素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生
2、的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。 二、课题研究的理论依据。 本课题的主要支撑性理论是主体性教育理论。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说。“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 三、课题研究的目标： （1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。 （2）通过在班级建设中培养学生
3、的主人翁意识，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。 （3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。 四、研究内容及策略： 现实中人们的许多行为似乎大都来自于外在的某种压力或利益驱动（他律），而很少自主选择、自我践行（自律）。而在教育中，学生的表现差异往往就是因为我们的教育仅对学生提出社会规范要求或目标，而对学生如何去习德、自育、践行，即自我教育能力的培养研究不够。因此，培养学生的主人翁意识，就是让学生从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外显为习惯，形成自我约束、自行组
4、织、分工合作的管理的能力。 小学生的主人翁意识就是从小学生在生活、学习、工作中学会自己管理自己。核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。必须是通过主体实践活动主动实现的。 。在班级自我管理方面，预构建以活动目标竞赛为形式的自我管理模式，即“科学设定活动目标人人争星、人人参与人人反思、人人评价肯定成绩，榜样激励。”其主要表现有：班级实行小队目标竞赛；人人都是班级的主人、人人担任班干部，健全管理制度实行自我评价。根据班级、小队自我管理情况予以表扬或奖励。 具体策略： （一）集体发展的策略。 一滴水只有放进大海里才会永不干涸，一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。班集体犹如一个小
5、社会，师生之间，同学之间，有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成，集体对学生品德有潜移默化的作用。据此，我们要积极创设集体生活的自我管理的情境，并使其具备充实丰富的内容，鲜明生动的形象，以唤起学生的情感，发挥更大的教育效果。让学生把班级视为自己的“家”，把自己看作“家中的人”发挥更大的主动性，提高学生自我管理意识和能力，增强学生的自信心、积极性和争优意识。树主人翁意识，做好班级主人。 （二）活动陶冶的策略。 活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动，社会实践活动，文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。 建设班级文化为学生营造主人翁意识的的氛围
6、。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾让他的学校里的“每一垛墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，通过“争星评比台”，“比比哪队最艳”，“才艺展示”，“争章乐园”等，激发学生的主人翁意识，并力争做优秀小主人。通过班级绿化，让学生从家里带花盆和花，绿化美化了班级，又通过自己管理。培养了学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。 2、营造活动，培养学生的主人翁意识： 开展丰富多彩的班队课体验感悟、充实自我。每周一次开展形式多样的班队活动是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力提高的重要过程，活动中让学生充当主角，让他们在活动中体验成功
7、，感悟自我，发展自我，完善自我。每次活动都有班干部设计、安排，班主任充当顾问、助手的角色。让学生倘徉在实践和艺术的天地，使学生在体验中成长，活动的开展不仅能促进发现学生的不同才能，挖掘了学生的潜能，为学生提供了自我设计、自我创意、自我证实的空间，以此培养主人翁意识。 3、建立竞争机制，让每个学生得到发展让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这们，才能使学生将来能适应社会的发展。 在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。，老师可依据学生的情况，把47名学生分成5个小队，让学生给自己子的小队起
8、一个代表本队特征或者本队理想的名字。如：小虎队、超人队、梦想队、火箭队、雄鹰队。各小队比学习、比纪律、比卫生，比特长。比为班级所做的贡献。教室的一角设有评比专栏，“比哪队最艳”。一周一总结，为集体争光的把队员的相片贴在墙上，反之，撤下照片。以便时时激励队员。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动，社会实践活动，文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。 4、建立自主管理班
9、级，为学生提供形成自我管理能力培养的平台。作为教育者要创设各种情境，让儿童主动地参与到活动中去，是培养少年儿童良好行为习惯的保证。让少年儿童在活动体验，在活动中形成个体化的认知，并在活动中自我表现、自我发挥、自我总结，自我评价，充分展示他们自己的个性发展，从而可达到强化其良好的行为习惯。如每队都设有：图书管理员，卫生监督员，门窗管理员，路队监督员。经典诵读导读员，做到人人有岗。每队管理班级一周，管理好的，为一一班赢得荣誉给每个队员加星。他们认真负责，在岗位中学会管理，同时增强了队员的主人翁意识 （三）家校沟通的策略。 家庭环境，家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。通过家长学校，“校讯
10、通”班级博客，班级群，定时与家长沟通，优化家庭教育的环境。引导帮助家长树立正确的教育观，培养孩子的自主能力。 。 五、课题研究对象与方法： 该课题研究的对象是一年级一班全体学生。 本课题为应用性研究，行动研究是我们主要使用的研究方法，综合运用调查法、文献法、个案研究法、跟踪研究法、经验总结法等科学的研究方法。 1、通过行动研究法、个案研究法，分析个体和共体的相同点及差异，有的放矢地进行针对性实验研究。 2、通过文献法、调查法、搜集整理国内外少年儿童主人翁意识的培养方法，借鉴其研究成果，针对本班学生实际，提出切实可行的研究方案。 3、经验研究法，对课题分阶段实施情况定期进行分析、反思、总结，使课题研究成果更具有实效性。 第 6 页 共 6 页
