《部编版四年级语文上册第三单元内容分析及全部教案（共8课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文上册第三单元内容分析及全部教案（共8课时）（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级语文上册第三单元内容分析及全部教案单元内容分析：本单元以“细心观察”为主题，依次编排了三篇课文、一个口语交际习作和一个语文园地。这三篇课文分别是古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，旨在初步培养学生科学的思考方法和正确的观察方法。教学本单元课文，一定要让学生做好预习准备，在查资料的过程中主动探究揭秘，拓宽视野，增强语文学习的兴趣；同时让学生在理解课文内容的同时学习写作方法；在教学内容时体现“细心观察，才能有所发现”的道理，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思考方法和正确的观察方法。单元目标：1.会认24个生字，读准“降、曲”2个多
2、音字，会写40个生字。2.积累词汇，准确把握句子中关键词语的表达作用，积累关于气候的谚语。3. 正确、流利地朗读课文，背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的道理。4. 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。5.通过口语交际，懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼睛，在交流中，注意说话的音量，不重复别人说过的话。6.培养观察兴趣，学会按照一定顺序进行观察，把观察到的内容用日记的形式记录下来，养成留心观察周围事物的习惯，并善于发现新事物。单元重难点：重点：1会认24个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。2.积累词汇，准确把握句子中关键词语的表达作用，积累关于气候的谚
3、语。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗与课文精彩片段。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。难点：1引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。2.口语交际要求学生了解本班同学的视力情况并分析原因，交流如何保护视力，不重复别人说过的话。3习作要求学生连续观察，运用本单元课文中的作者的表达方法，按照一定的顺序写观察日记。单元教学措施：1. 通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣，引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。2.通过对比、讨论等方法引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。3.教学时通过反复有感情的朗读，使
4、学生置身其中，感受大自然的美丽。同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。4.通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与讨论，针对“爱护眼睛 保护视力”发表意见，讨论制订解决近视问题的办法。5.结合课文提示进行习作指导，讨论交流法引导学生表达习作，互评法互相点评习作。6. 引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。单元课时安排：内 容课 时备注9.古诗三首3课时10.爬山虎的脚2课时11.蟋蟀的住宅2课时口语交际三1课时习作三3课时语文园地三2课时单元检测三3课时9古诗三首（授课时间： 月 日 月 日）教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13
5、个字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。4.背诵古诗。默写古诗题西林壁。教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。教学准备：多媒体课件课时安排：三课时第一课时 暮江吟教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗
6、读课文，引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。感受古诗暮江吟的自然美和语言美。（重点）3.背诵古诗，引导学生想象诗中描写的情景，体会诗人对大自然的喜爱之情。（难点）教学过程：一、谈话导入，介绍诗人。 1、我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？（师生齐背草）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（板书：暮江吟 学习会写字“暮、吟” 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。 2、在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。出示课件白居易照片、生平简介） 3、理解题意。这首诗作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了
7、腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）师配乐范读。5、出示学习目标：（略）二初读感诗意1、自学要求一：1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。2.再次自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（学生自由发言，师相机指导）2、指名学生读，师生正
8、音、评价。3、诗意理解：诗人在诗中描写了哪些景物，你能说一说吗？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。三、再读诗文，探究诗意 1.交流学习一、二两句。 自学要求二：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ （师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。） 残阳快落山的太阳，夕阳。瑟瑟本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。 （指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是（生）绿色，一半是（生）红色。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思） 2.指导朗读一、二两句。 过渡语：因
9、为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 3.指导学习三、四两句。 自学要求三：自由朗读三、四句，思考：这两句描写了夜晚的哪些景物？抓住了这些景物的什么特点来写的？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮） 把什么比作什么，又把什么比作什么。 夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽） 可怜可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？ 想一个感叹句可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看
10、到最后一句诗） 4.指导朗读三、四两句。 5.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感 1.指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读） 2.谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）3.小结学法：初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。五、延伸展诗兴
11、同样是歌颂明月，可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ （指名学生背诵已经掌握的描写月亮的诗，然后师出示四句与月亮有关的诗句，齐诵）六、当堂训练1.在加点字的正确读音后画“”。日暮（ m m） 吟诵（yn rn ） 瑟瑟 （s b）2.辨字组词。幕（ ） 吟（ ） 似（ ） 暮（ ） 拎（ ） 拟（ ） 3.理解诗句。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。_ _七、作业布置：背会古诗；完成学习之友第四题。板书设计暮江吟白居易残阳 铺 景色美丽 江水 瑟瑟 红 可怜 露似真珠 月似弓 第二课时 题西林壁教学目标：1正确认
12、读、书写本课的生字、词语。（重点）2有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。（重点）3体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理（难点）4理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。（难点）教学过程：一、介绍诗人，导入新课1播放庐山图片，引起学生兴趣2.回忆望庐山瀑布，引入：今天我们再来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首和庐山有关的诗。(板书：题西林壁)3谁来说了你对苏轼相关情况的了解。(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)4. 出示学习目标（略）二、自主学习，初步感知1.出示自学要求一：（1）试着自己读，并找出难写的字。（2）同桌互相读，对照注释交流诗意
13、。 2.解决疑难字，指名读诗。3.师指导全班读诗。（1）师范读，学生尝试划出节奏。（2）学生尝试按节奏读诗。（3）师指导全班读诗。横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。5小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。三、汇报交流，感悟诗意1出示自学要求二：思考：（1）诗人是从哪几个角度，处在什么位置看庐山的？从前两句诗中你得到了什么启示？（2）为什么作者“不识庐山真面目”呢?2全班交流归纳诗意。（1）前两句写出了从不同角度看到的庐山千姿百态、变化万千的美景。假如你身在庐山中，你能用这样的句式来说一说吗？ 我站在庐山的 ，看到庐山像 。 （2）后两句写了因为自己处在庐山之中视野狭窄看不到全景的感慨。 3理解升华：刚才同学们非常准确地理解了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ （各组交流后汇报）4师：大家说的不错，老师更想知道这首诗要告诉我们一个什么道理呢？ 全班交流收获：思考：要想看清庐山的真面目应该怎么办？题西林壁这首诗蕴含的道理与哪些成语或
