《部编版教研组集体备课四年级语文上册第二单元分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版教研组集体备课四年级语文上册第二单元分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级语文上册第二单元分析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个重略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态,培养积极思考的习惯，深人理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识，提高阅读能力。 围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，一个豆荚里的五粒豆引导学生针对课文局部和整体大胆提问;蝙蝠和雷达重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围;呼风唤雨的世纪则引导学生学习筛选
2、对理解课文最有帮助的问题。略读课文蝴蝶的家引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。 本单元教学需要注意-些问题。 第一，依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问。 第二，重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进”步
3、借助问题理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提向策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅读理解的关系。让学生一边阅读边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。 第三，要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强调要筛选出对理解课文有帮助的问题，但学生提出的问题都有一定的价值，都是学生积极思考的表现。因此，对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。如，可以鼓励学生课下通过交流，请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。 第四，本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提间的环节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提间中获得启示，打开思路，提出更多的问题。避免以教师的提问代替或限制学生的思考。在学习提问方法的环节，也要通过小组合作整理问题清单的方式，引导学生发现提问的方法。 第五，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。单元课时安排：5 一个豆荚里的五粒豆 2课时6 蝙蝠和雷达 2课时7 呼风唤雨的世纪 2课时8 蝴蝶的家 1课时习作：小小“动物园” 2课时语文园地 2课时合计 11课时
