《人教部编版六年级语文上册《穷人》教案教学设计优秀公开课 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级语文上册《穷人》教案教学设计优秀公开课 (2)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、穷人【教学目标】【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、 倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、 自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写，表现人物品质的写法。【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受 苦也要帮助他人的美德。【拓展与延伸】续写穷人。【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。【教学过程】一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可
2、作者却是以一类人的总称“穷 人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然 而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪一一 托尔斯泰的穷人板书：穷人教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问 题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的 写作意图。二、初读课文，了解课文内容。课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出 的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学 生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题 有一
3、个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个 孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解， 为下面的课文学习打下基础。三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文, 要多问几个为什么，注意指导学生朗读。1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？ 教学提示:之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解, 体会文字的真正
4、含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋 的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤 劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突 出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。2、学生自由读“探望西蒙” 一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？ 你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷； 二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键
5、语句加 以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子 真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状 描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地 朗读。3、指名读“抱回孩子” 一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到 什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到 她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来 体会人物特点的方法。教学参考：对课文重点句子的理解。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但
6、是觉得非这样做不 可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意 外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚 会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道 为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同 情穷人、关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来 啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后， 面对自己的五个孩子，想想生
7、死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说 什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来, 不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收 养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能 充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己 吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写 出了桑娜不安的心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了 什么？5教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神
8、态加以理解，对理解人物的方 法进一步加深。 桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是 桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回 来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还 沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默 了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我 们
9、总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉” “脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺” 说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？ ”这 是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔 夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！” “熬”，是忍受（疼痛 或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子， 准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑 娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子 桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
10、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉 浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心 情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的 艺术表现能力。四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课 文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指 导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。五、作业：续写穷人：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果 再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为穷人续写一个结尾吧。板书设计一：桑娜r桑娜：等待渔夫（痴螂）穷人探望西蒙”抱回孩子= 勤劳、善良、乐于助人渔夫渔夫：僥幸归来（收养孩子丄8板书设计二:桑娜:穷人渔夫:等待渔夫.（觑螂繇探望西蒙、抱回孩子侥幸归来（收养孩子）-勤劳-匚）善良乐于助人板书设计三:桑娜:I等待渔夫（缝补破帆探望西蒙、抱回孩子I匸）富有同情心 侥幸归来苍妝养孩子）_勤劳善度宁可自己吃苦也要帮助他人
