《部编人教版四年级上册语文第八单元教学设计-教案【2019统编版附教学反思】》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版四年级上册语文第八单元教学设计-教案【2019统编版附教学反思】(15页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 部编人教版新版四年级语文上册 第八单元教学设计 (含反思、口语交际、习作、园地设计) 25 王戎不取道旁李 【教学目标】 1. 认识本课“戎、诸、竞”3 个生字,会写“戎、诸、竞、唯” 4 个字,理解“唯”“信然” “竞走”词的意思。 2. 有感情地朗读课文,背诵课文。 3. 学会划分文言文节奏。 4. 了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。 【教学目标】 体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、 善于分析的品质。 【教学难点】 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 掌握本课的生字词,理解
2、词语的意思。 3. 有感情地朗读课文,背诵课文。 4. 学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。 教具准备:课件 【教学过程设计】 导入 一、谈话导入,激发兴趣。 师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之,不知为不知,是知也。 ” “三人行,必有我师焉。 ” (课件出示 2) 师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。 我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师: 今天, 老师给同学们带来了一个故事, 让我们一起来看一看。 师:谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了, 真不错! ) 师:谁能用一两句
3、话简单地说一说吗? (你真是个会思考, 会表达的小朋友, 用一句话就把故事内容说 清楚了,真棒!) 今天,我们将要学习一篇文言文, 请大家和老师一起写课题。(板 书课题) 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 设计意图:“好的开端是成功的一半” ,为了激发学生的求知欲, 让学生充满兴趣来学习。 这里由之前的知识文言文引入,说说这两句 文言文是什么意思, 明确今天要学的也是文言文, 目的是为激发学生 学习兴趣和求知欲望。再引入简单小故事,引入本课,导入自然,流 畅。 二、初读小古文 1. 读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么?“道”的意思 是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上
4、的李子。(课件出示 3) 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲 的“甲” ,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。 字音难点:“戎” (r ng)不能读成( y ng) ; “诸” (zh)不能读成(zh)。 (课件出示 4) (2)书写“戎尝诸竞唯” 。 字形难点:戎:左下部是“十” ,不是“廾” ; 诸:中间没有“亻” ; “竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (课件出示 5) (3) 理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单
5、独充当句子成分的词语,一 般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义 , 一般不能充当句子成分 , 不能单独回 答问题 .(少数副词如“不”“也许” “没有”等可以单独回答问题), 只能配合实词造句 ,表示种种语法关系。 实词: 王戎西晋琅琊(今属山东) 人,自幼聪明过人, 为“竹 林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞:争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众,一些,这些,许多。 信的确。 虚词: 然如此。 之他(它)。 (课件出示 6、7) 3. 过渡: 故事中的王戎从小就很聪明, 他七岁就是一位小神童了! 后来,他长大后
6、还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹 林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章, 个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师:今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小 古文讲的就是王戎小时候的故事。 现在我们就一起来读读这个有趣的 故事。 1. 师示范读文。 王戎/ 七岁,尝 / 与诸小儿 / 游。看道边李树 / 多子折枝,诸儿 / 竞 走取之,唯/ 戎不动。人问之,答曰: “树在道边 / 而多子,此必/苦李。 ” 取之信然。(课件出示 8) 2. 合作朗读课文,要读准生字。 读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。 哪一小组来汇报( 2
7、 个小组)谁最好? 适当根据情况,再让学生读一读。 3. 我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。 随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种 形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。 (从字音、断句上帮助学生。 ) 4. 合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插 嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。 (2) 有的小组速度快,能读两到三遍。 朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。 (3) 开火车,齐读,两两读。 设计意图 对于古文的朗诵, 和现代文的韵律是不太一样,因此,老师要有 意识的加强学生古文朗读的熏陶, 让学生多听正
8、确的读法, 注意模仿, 才能达到效果。 合作朗读课文,既锻炼了胆量,又能从别人那儿学到朗读的技巧。 变换形式读,开火车,齐读,两两读,这样学生既不感到枯燥, 也为能力弱的孩子提供了帮助。 四、参与体验,拓展延伸 师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思 考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮 帮他呀?看一个小故事: 一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游 泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来 不及,这时该怎么办呢?(课件出示9) 老师会继续追问, 如果在当时的情况下, 没有能够砸缸的工具又 该如何? 师小结:距今9
9、00 年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓, 而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著 资治通 鉴 。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要 的事情啊!(课件出示 12) 这一环节一方面在于拓展同学们的课外 知识,了解一些古代的传奇故事, 同时也加强孩子们对于勤思考的进 一步认识。 第二课时 【教学目标】 1. 理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王 戎善于观察分析,不盲从的优秀品质; 2. 结合理解句子, 积累本文重要实词, 理解虚词在文言文中的用 法; 3. 学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 【教学准备】课件 【教学过程设计】 导入
10、一、谈话导入,激发兴趣。 师:同学们,上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文, 你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答) 下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容 吗?(学生背诵)(课件出示 14) 设计意图:复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭 借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 新课教学 二、精读小古文 过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解 了吗? 1. 让我们先来看第一句 王戎七岁,尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读,注意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸) (尝) 这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决? (小儿:
11、小伙伴) (诸:多) (尝:常常。) 有一点想要提醒小朋友, 尝一尝可不是常常的常, 这儿有三种意 思,你觉得是哪一种 ? 为什么? (1)品尝( 2)曾经( 3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候, 曾经与小朋友们一起玩耍。 ) (课件出示 15) 过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的 翅膀,尝试着用小古文说一说! 王戎七岁,尝与诸小儿 同桌说,指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐 蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧! 2. 过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么? (课件出示 16)
12、请男生一起来读一读。 师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。 师:第一幅 (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。) 师:这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。 一个个 李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。 ) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/ 道边李树 / 多子折枝, (课件出示 17) 师:谁来说说第二幅? (小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。) 小古文是:诸儿 / 竞走取之,唯戎 / 不动。 老师这
13、儿也有一个李子,你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? ( 诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。) 师:诸小儿怎么做的? ( 竞走) 师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板 书:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动) (课件出示 18) 在小古文里也出现过竞走这个词, 在哪一课?龟兔竞走就是龟兔 赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑 过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。 ( “唯”就是只有。 ) 你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗? 谁来说第三幅? ( 看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐 后地冲向李树, 像猴
14、子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地 不动。 ) (课件出示 19) 诸小儿会会怎么问呢? ( 你怎么不摘李?) 你傻啦,为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之,“之”是谁? ( “之”就是王戎。 ) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢,谁来说第四幅。 人问之,答曰:“树在道边 / 而多子,此必 / 苦李。 ” (课件出示 20) ( 王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是 很苦的李子。 ) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是随便猜猜的吗?他怎么想的? ( 李子如果是甜的,早就被摘光了。) 说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。 所以王戎说(齐 读) :
15、 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动 作演. 师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗? ( 没有,摘了吃了,才相信的。 生 2:哇,果然很苦! ) 那就是“取之,信然” 。你明白了吗? (板书:善观察勤思考) ( 李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。) 这句话只有 4 个字,我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样 的小朋友呢? ( 聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。) 师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也 很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示 21) 3. 写作方法
16、 作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”, 再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王 戎的聪明才智起到了什么作用? (对比)(反衬了王戎的聪明过人) 联系实际讲对比: 对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中 我们每个人都会用。而且经常用。 (课件出示 22) 生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。 师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上, 你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。 (如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。) (课件出示 23) 三、合作朗读 1. 小古文理解了, 相信你们肯定能读得更好了。 请小朋友小组合 作读读看。(课件出示 24) 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝, 诸儿竞走取之, 唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。 ”取之,信 然。 师:用各种方式读,还能读出趣味来呢! 2. 看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始 终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 课堂小结及拓展延伸 四、总结提升 师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在