《苏教版育才小学三年级数学上册第二三单元全部教案（共8课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版育才小学三年级数学上册第二三单元全部教案（共8课时）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、育才小学国家课程校本化_数学_学科教学案年级三主备人课型新授课时13单元第二单元课题认识千克教学时间教学目标1.使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方j去;通过掂一掂、称一称、估-估、数一数、说-说等活动，感受并认识质量单 位千克，初步建立千克的概念;初步学会用千克作单位称简单的物品有多重，会用千克表示物体的质量。2.使学生体会认识千克是计量物体轻重的需要;在感受物体有多重的 活动中，联系常见的1千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量千克的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步经验。3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学 与生活的密切
2、联系;感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。教学重难点1. 认识千克，建立单位质量千克的观念。2. 了解l千克有多重和估测物体重多少千克 资源的整合与撷取（学情分析） 学生在日常生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并获得了一些初步的感性认识。一年级上册第二单元比一比中，曾经借助支架比较两个物体谁重谁轻，初步感受了“物体的重”，这个问题能唤起学生的已有经验，大部分学生知道用手掂一掂，或用秤称一称。技术选择主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”也可截图做成ppt，根据课堂随即发生的节奏适时切入课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一、导入新课情境：同学们
3、，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）二、学习新课1课件演示：介绍认识生活中常见的秤2认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？3动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在
4、心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4估一估三、巩固练习1想想做做12.想想做做23.想想做做34.“你知道吗？”四、总结延伸这节课你学到了什么？有什么收获和体会？教的设计重点设计优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前对千克的认知基础。2、教材资源。3、课堂生成性资源。二、【基础保障】1、感受并认识质量单 位千克2、会用千克表示物体的质量。三、【重难点突破】秤面上有0。托盘里没有物品，指针指着0:放上物品.指针就从O开始转动，表示有多重，这I就表示1千克。小朋友看一看，
5、秤面上你都 能看到些什么?说明:这1表示l千克，接着的2表示一(2千克)，还有一一一(3千克，还可以称出5千克。提问:现在称红枣指针指着1.就表示这袋红枣重一(l千克四、【创新尝试】利用托盘认识“千克”，通过掂一掂，拎一拎等活动感受一千克有多重五、【评价反馈】1、认识千克，建立单位质量千克的观念。2. 了解l千克有多重和估测物体重多少千克六、【导引留白】同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。学的设计重点设计感受1千克（1）感觉l千克有多重，(指名两人掂一掂，一人-袋)你俩对1干克有感
6、觉吗?再掂着这袋红枣，现在给你俩都加上一袋食盐，比1千克怎样了?拿掉这袋食盐再掂一掂，现在感觉到1千克了吗?老师为你拿走这袋红枣，手里空了，还有感觉吗?再放上去，又感觉到这l千克多重了吗。 (2)拎一拎。这次要学会先称再掂了。请看大口袋里有大米，请每个小组组长负责，从里面称出1千克大米用小口袋装好;其他小朋友看称得对不对，有不对的要及时指出来纠正。 (3)再体验。 引导:几本数学书大约重l千克呢?我们来称一称看:拿几本数学书放在台秤托盘上称一称，称出大约1千克的数学书。每个小组都称一称。(学生操作，教师巡视)作业设计与展示我会填（1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ）（2）称物品有多
7、重，一般用（ ）做单位。（3）（ ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（ ）板书设计千克的认识 掂一掂 称一称 看一看 千克（公斤）KG 17个鸡蛋的重量大约是1千克。 育才小学国家课程校本化_数学_学科教学案年级三主备人课型新授课时23单元第二单元课题认识克教学时间教学目标1.使学生认识小型电子秤，通过括一掂、称一称、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位克;初步学会用克作单位称简单的物品有多重，会用克表示物体的质量;认识千克和克之间的进卒，并能进行简单的换算。2.使学生体会称比较轻的物体有多重，需要认识克;在感受物体有多重 的活动中，联系现实的克实物有哪些，感受1克是计量轻重时很小的单位，
8、初步形成单位质量克的观念;能用简单推理说明简单换算及解决问题的思考方法，发展思维能力。3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学 与生活的密切联系;感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。教学重难点1. 认识克，建立单位质量克的观念，会进行克与千克之间的单位换算。2、把握1克的轻重。资源的整合与撷取（学情分析）克这个东西最大的问题在于不便于感知，1克有多重，大部分学生说不清楚，所以把1克和若干克进行比较，让孩子感知技术选择主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”也可截图做成ppt，根据课堂随即发生的节奏适时切入课堂实施集体分享个性修改
9、教学基本流程一、质疑导入前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？二、学习新课(一)认识克1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）2认识小型电子秤。(1)介绍小型电子秤的使用方法。 (2)用电子秤称不同面值的硬币。分别称出2分、1角、1元硬币重量。(二)体验克1.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。2.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？3.估一估一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准
10、。(三)千克与克之间的关系1千克=1000克 小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。2.口答单位换算三、实际运用“克”1.想想做做12.想想做做23.想想做做44.想想做做6活动：“称一杯水的重量”（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流：四、全课总结教的设计重点设计优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前对克的认知基础。2、教材资源。3、课堂生成性资源。二、【基础保障】1. 认识克，建立单位质量克的观念2、会进行克与千克之间的单位换算三、【重难点突破】认识l克。
11、 掂一掂硬币，感受1克重。 我们先用小型电子秤称一称2分硬币和1角、l元硬币，看看大约各重多少克。请每组称一称，小朋友看好称的结果，并且记下来。各小组依次称硬币，学生看秤记住结果，再在小组里说说每种硬币大约重几克。体验:请小朋友把一枚2分硬币掂一掂，用心体会l克有多重。你左手掂一掂、右手括一掂.可要感受到这1克有多重啊!(学生体验)追问:大约1克的是哪一种硬币?大约3克、6克的呢?(2)数一数，掂一掂1克重。 称一称:请每个小组由组长负责，在小组称出10克黄豆，再在小组里数10克黄豆有多少粒。感受:请每个小朋友按粒数数出l克黄豆，在手里掂一掂，再感觉一下l克的重。把你对1克黄豆拿在手里的感觉和
12、同桌互相说一说。 四、【创新尝试】利用小型电子秤称硬币认识1克，通过掂一掂等活动感受一克有多重五、【评价反馈】1. 认识克，建立单位质量克的观念，进行克与千克之间的单位换算。2、把握1克的轻重。六、【导引留白】请小朋友有时间到超市去看一看，哪些物品用了千克作单位，哪些物品用了克作单位，好吗?学的设计观察思考，认识进率出示袋装食盐。提问: 1袋食盐重500克，2袋这样的食盐重多少克?(板书:1000克)那请把这两袋食盐放在台秤上称一称，看看重多少啕想想你能发现什么。(在台秤上称食盐)提问:台秤上称出的是多少?比较两种方法表示的结果，能发现什么?指出:这两袋食盐，用千克表示结果是l千克.用克表示是
13、1000克，可以知道l千克就是1000克。(板书: 1千克=1000克)作业设计与展示填空（ ）大约重1克 （ ）大约重1千克3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（ ）千克板书设计克的认识 克g 1千克=1000克育才小学国家课程校本化_数学_学科教学案年级三主备人课型新授课时33单元第二单元课题千克和克练习教学时间教学目标1.使学生进一步认识千克和克的实际意义，进一步建立单位质量千克和克的观念，加深对千克与克间的进率的认识;能解决有关千克和克的简单实际问题，并能进行一些简单的估计。2.使学生提高千克和克在生活实际里的简单应用能力，能根据实际问
14、 题的条件分析数量间的关系并正确解答，能运用已有的经验进行合理估计，提高简单的实践能力和估计能力。3.使学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识;能用自己的语言表达解决问题的思考过程，发展思维能力。教学重难点1、千克和克的应用2、根据实际正确选择质量单位。资源的整合与撷取（学情分析）学生通过前两节课的学习，初步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，基本掌握了千克和克的进率并简单的运用。技术选择主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”也可截图做成ppt，根据课堂随即发生的节奏适时切入课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=( )克 4千克=( )克 3000克=( )千克 5000克=( )千克2千克160克 550克1千克 3千克2500克 10千克8000克
