《人教2011课标版小学语文三年级下册《第五单元习作奇妙的想象》优质课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教2011课标版小学语文三年级下册《第五单元习作奇妙的想象》优质课教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编义务教育教科书语文三年级下册习作五【教材解析】1.单元解读奇妙的想象是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。围绕这个主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。精读课文小真的长头发我变成了一棵树都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。从想象的方式来看，小真的长头发抓住事物的特点实行夸张发散式与情节发展结合起来想象。我变成了一棵树是顺着故事发展的情节去想象。“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色
2、彩、动作，能够变成各种各样的事物，发生有趣的故事。接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生能够实行思维碰撞出火花。接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。告诉学生，在想象中，事物是能够颠倒着发展的。习作例文一支铅笔的梦想能够根据事物的特点想象成相似的事物，实行发散式想象。尾巴它有一只猫提供反方向想象。引导学生反着去想，供学生借鉴。从表达上来看，一支铅笔的梦想在构段上引导学生明白能够先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上能够通过相似的段落结构来写几个画面。尾巴它有一只猫能够写尝试学习反问表达的句式、能够写几
3、个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。而在故事情节上：都是围绕“起因经过结果”的脉络来展开大胆想象。2.习作解读“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这个个遐想既是能够沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也能够是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。学生根据自己所确定的题目，根据题目中事物的特点，借助“起因经过结果”构思故事思维导图，使用各种想象方法打开想象思路，创造出属于自己的想象世界，把故事想象的新奇有趣，写得
4、清楚。然后要求学生能相互交换习作，能简单评价别人的想象故事，能修改习作。最后是习作的分享，老师借助“想象岛”展示大家的习作，渗透写作的读者意识。习作水平主要指向“要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。”在合理自然这个点点到为止，对学生的习作不做过多约束。【学情分析】项目已知点生长点想象方法 学生在前面的学习中已经实行了由易到难，螺旋式上升的想象训练，分别是二年级上册第七单元仿照课文句式，想象说话；在想象中续编故事；二年级下册第四单元使用学过的词语根据故事开头编故事；仿照句式展开想象说句子；三年级上册第三单元根据提供的角色编写童话故事。学生对“想象”已具备较丰富的感性理解，也具备了一定想象的水平
5、基础。在单元中，学生在小真的长头发的课后习题中抓住事物特点展开夸张想象的片段练笔，在我变成一棵树学生在课后习题的基础上实行口头顺着故事情节去想象，在一支铅笔的梦想实行抓特点实行拟人化合理想象，在尾巴它有一只猫实行反方向想象的思维训练。 三年级的学生已经掌握了一定的自主识字水平。学生能根据自选或自拟的题目，抓住题目中的关键词及联系事物的特点，使用学过的想象方法，大胆想象构思故事情节，把故事想得新奇、有趣。表达方法 小真的长头发中学习使用不同的动词，能把故事情节写清楚有趣；在我变成一棵树写人物内心的想法和对话来把故事写清楚；在一支铅笔的梦想除了相同的构段句式，能够写人物内心的感受来把故事写清楚奇妙
6、；在尾巴它有一只猫学习了角色之间的对话来写清楚故事。课标对于第二学段的学生提出的习作目标是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。”根据堂上学生的作品，点拨学生综合使用学过的表达方法：使用不同的动词、对话、想法、心里感受来把情节写清楚。【设计理念】1.课标对于第二学段的学生提出的目标是“乐于书面表达，增强习作的自信心。”创设富有趣味的游戏情境想象岛通行票，在情境中激发学生想象表达的兴趣。2.本次的习作要求是“大胆想象，放手去写。”所以，在合理自然这个点点到为止，对学生的习作不做过多约束。三年级是习作的起始阶段，学生刚从写
7、段过渡到成篇，拿到题目后，能抓住事物的特点使用学到的想象方法，大胆展开去想象，把奇妙的想象写清楚。【教学总目标】1.使用精读课文及习作例文抓特点、反方向等想象方法，借助思维导图，打开想象思路，把故事想得新奇有趣。2.能将自己奇妙有趣的想象故事写清楚。 3.分享展示想象的成果，能修改自己的习作，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。【教学重点】1.使用精读课文及习作例文抓特点、反方向等想象方法，借助思维导图，打开想象思路。2.分享展示想象的成果，能修改自己的习作，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。【教学难点】能将自己奇妙有趣的想象故事写清楚。【教学准备】希沃课件、预习纸、写作工作纸。
8、【教学课时】两课时第一课时【学习目标】1. 使用学过的想象方法，借助思维导图，打开想象思路，把故事想得新奇有趣。2. 能初步将想象故事中的一个情节写清楚、写新奇有趣。【课前谈话】我们班上有同学去过想象岛吗？听说，在想象岛上能看见过去祖先对未来的想象，而且他们很多想象在我们现在都成为了现实呢！同样，现在去想象岛，你也能看到未来将实现现在的很多愿望。想去吗？这节课只要你认真听、大胆想象，顺利闯关，获得三张想象岛通行票，你便能顺利抵达想象岛。有信心闯关吗？来，我们准备出发！【教学过程】一、单元回顾，激发大胆想象1.回顾学过的内容和想象方法同学们，我们之前学习了第五单元的内容，走进了想象的世界，感受着
9、想象的奇妙。【板贴：奇妙的想象】（1）复习起因和夸张想象师：看，小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。所以，她多么希望师：长得能生汇报，相机出图片（小真的长头发的思维导图）。师：这头发，实在是长得太渗透抓特点夸张想象的其它方法师：是啊，这就是夸张的想象，除了能够夸大，我们还能够夸小（出示大象图片或一个文段），也能够夸短。【板贴：抓特点夸张】小结：看，这些都是平时无法想象的，意料之外的带给我们的惊喜乐趣，你看，想象是多么奇妙！抓住事物的特点，除了夸张的想象，也能够想象事物有人的喜怒哀乐，就像一支铅笔的梦想（出示铅笔的思维导图）做它想做的事，变成和他特点相似的事物，这样
10、的想象合理。【板贴：合理】（2）复习想象的方式：变：顺着故事情节展开想象在我变成一棵树里，英英因为出示顺着故事情节展开想象的思维导图）正因为大胆地顺着故事情节展开想象，让我们随着经历一段奇妙的旅程。除了变身，还能够加特点变形呢！来，看！在*同学的大胆想象下，手指印（出示初试身手学生的指印画）【板贴：顺着故事情节展开想象】（3）复习反方向想象想象不但能够顺着故事情节展开，还能够反方向去想象（出示尾巴它有一只猫图片）也很有意思！【板贴：反方向】小结：看来，用上这些想象锦囊,大胆想象，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙，给我们带来那么多乐趣。【设计意图：通过思维导图，回顾旧知，唤醒、激励、鼓舞想象内
11、容和想象方法的体验。】二、使用想象方法，大胆展开想象（1）出示作文要求，读一读。审题：能写其它故事吗？（标红习作要求）（2）生分享预习纸上写的思维导图，师评价。 （3）利用希沃蒙层逐步出示师下水示范的躲在草丛里的星星思维导图.引导学生抓住题目中事物的特点及关键词展开想象，在与学生的互动交流中，打开想象思路，逐渐完善思维导图。师：老师觉得这个题目也特别有意思，我也写写它。咦，看星星有什么特点呢？生：汇报，师利用希沃相机写出：圆、大、发光、闪亮。师：看到题目，你们还会从“躲”提出什么问题呢？生：汇报。师：老师还能够这样想：星星们在天上玩捉迷藏，小星星想：哼，每次我都被找到，这次，我要躲得严严实实的
12、，让你们都找不到我。躲到哪里去呢？嗖地一声，我穿过大气层，挤呀挤，来到了草丛里，要是我变小了，他们就找不到我了，变！变得比蚂蚁还小。我躲在草丛里一动不敢动。师：你觉得老师的想法奇妙吗？你觉得哪个地方奇妙？（我是用上了哪个锦囊）你还觉得哪个地方也奇妙？生：汇报。 师：嗡嗡嗡，原来是小蜜蜂在采蜜呢。同学们，展开大胆想象，小星星会怎么做呢？（小星星要做些什么，才能吸引小蜜蜂呢？） 预设评价1：（顺着故事情节）你顺着故事的情节展开大胆的想象，使你的故事更奇妙了。 预设评价2：（发散的思维）你还想到了下一个情节。师：同学们的想象可真好玩，老师还能够这样想：小星星跳到嫩嫩的芽尖上，砰，开出来五彩花瓣，散发
13、出甜甜的香味，吸引来了无数的小蜜蜂。师：这个想法妙不妙？是哪个锦囊让我的故事那么吸引人呢？（顺着故事情节：变身）接下来，小星星还会遇到谁呢？会发生怎样有趣的故事呢？请你根据它的特点继续展开想象。生打开想象思路，汇报。小结：我们围绕这个题目，能够想故事发生的起因、再去想它有趣的事情，这样大胆想象，把我们的故事构思出来。（4）接下来请大家说说，你所选的题目里事物或人物的特点是什么？生汇报，师相机点评。 （课件相机出示：标红各个题目中事物的特点及关键词）（5）生小组内交流，修改预习纸的思维导图。请同学们在4人小组内交流，围绕工作纸上的想象评价内容，评评组员的思维导图并提出修改的建议，最后用蓝色笔修改
14、你的思维导图。（6）展示修改后的思维导图，学生讲故事，评价。老师刚才在巡视中发现，同学们都能够听取组员的建议，认真修改自己的思维导图，同学们的故事更有趣，想象更加奇妙了。而我发现，刚才这位同学，他的故事经过修改后，比原来更加丰富，来，我们再来听听他的故事。相机评价：这位同学讲得真有趣，让我会心一笑，它能使用上这几个想象锦囊，展开丰富的想象，那么夸张，那么有意思！ 小结：看来，用上这些想象锦囊，能协助我们把故事讲得更加七彩斑斓，妙趣横生！创设情境：想象岛主看到大家都这么积极地修改自己的思维导图和故事，送给每位同学一张想象VIP票，准备好，接住它！【设计意图：课前预习，学生利用思维导图尝试预想，堂
15、上学生展示自己的思维导图和讲故事，明确了解学生的学情起点。老师通过下水示范其中一个题目的思维导图，用上不同的想象锦囊，与学生实行想象互动，打开学生的想象思路，让学生感受想象的奇妙性，突破本课的难点。】三、动笔写作，师生交流评价1.生选择思维导图中最有趣的一个情节写下来。（限时10分钟）通过刚才的完善，我相信还有很多同学都想分享自己有趣的故事。来，看，（出示小真的长头发思维导图）小真的长头发中，哪一个故事情节你认为最有意思。而在你的故事中，哪个是最有意思的呢？拿起笔，把你认为最有意思的那个情节写下来。注意时间为10分钟。2.展示学生作品，穿插例文，指导把情节写清楚。（1）预设一：一生展示作品，师生评价。请这个同学来读一读他写的这个情节，他写的故事有趣吗？能否给我们带来惊喜？你给他评几颗星呢？ 我们来看这个同学的情节，哪个地方写清楚了呢？穿插出示小真的长头发用上了这个连串的动词的片段：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢指导学生能够加上动词，把故事写得更清楚有趣。
