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1、暑期实践调查报告英语培训机构调查从 英语 培训机构 和公共学校对比中 看 中小学英语教育 - 基于南京财经大学外国语学院暑期实践调查 王晓燕 【 【摘要】：p 】 】 ：本文经过问卷调查形式，对比分析p 了南京各英语培训机构和公共学校对中小学生英语教育异同，探究了目前公立中小学校英语教学存在问题，并提出对应提议。【 【关键词】：p 】 】 ：英语 中小学 问卷调查 一、调查目标 伴随中国改革开放深入，英语学习越来越受到国人重视。多年来，英语教育年纪不停往前移，从以前中学移到现在小学、甚至幼稚园教育，英语教育已经成为整体国民教育一部分。而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷，越来越多中小
2、学生加入培训大军。有些人说培训机构出现是公共教育失败。到底中国中小学英语教学中有没有出现问题？培训机构教学是否有可取之处？中国中小学英语教学是否有必需改革？为此，我们做了此次调查。此次调查目标在于经过对比各外语培训机构和公共学校英语教学，了解目前中小学生接收英语教育现实状况，并取长补短，探索中国现代中小学生英语教育改革之路。提升学生英语水平，为中国现代化建设贮备人才。二、调查内容和方法 年 8 月 17 日至 年 8 月 26 日，我们进行了“南京市中小学生英语学习”调查。本调查采取了问卷调查方法，关键是包含以下三部分：基础信息、学生对英语学科认识、现代中小学英语教学现实状况（关键是盈利性外语
3、培训机构和公立学校）调查。共发放问卷 500 份，回收问卷 493 份，回收率 98.6，有效问卷 486 份。调查对象是南京市小学三年级至高中三年级阶段在校学生。我们在南京市图书馆、各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比较集中地方发放问卷，范围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等，含有广泛代表性。三、调查结果分析p 1、对于学习英语目标，有 73.5学生认为学习英语是为了学业考试，有 61.8学生是为了为以后就业做准备，31学生是出于对英语或英语文化感爱好而学英语，2.3学生为未来出国而学英语。2、对学习英语关键性调查中，认为学习英语“很关键”和“关键”占 94.2
4、，认为关键性“通常”学生占 5.8，认为学习英语不关键占 0。3、培训机构教学成功之处是:课堂气氛轻松，老师风趣幽默（71.4），老师英语专业水平高，知识面丰富（68.4），课堂效率高，重视学习方法教授（61.7），课程设置合理（52.1）等。4、培训机构不足之处有：不能因材施教（89.2），以营利为主，急于求成（82.5）等。5、学校英语教学优势：老师认真负责。易沟通（75.6），教学系统完善，教学设施齐全（58.7），学费较低（76.4）等。6、学校英语教学不足之处：课堂气氛沉闷，教学效率低（60.7）；应试教育，缺乏英语综合素质培养（72.8）；老师专业水平不高（62.3）；难以因材施教
5、（53.4）等。四、问题和思索 从调查结果来看，绝大全部数中小学生认识到了学习英语关键性，多数学生认为学习英语关键目标之一是未来就业需要，说明她们已认识到英语在现代中国中饰演关键角色。但令人惊讶是，有 73.5学生是为升学考试而学习英语，高于“为就业做准备”（61.8）目标，而真正因为对英语或英语文化感爱好只有 31。这说明很多学生只是顺应学校教学要求，被动学习英语以应付考试。各学校对学生英语学习爱好培养方面值得反思。爱好是最好老师，假如学生只是在学业重压下才学习英语，而非出于对英语热爱，很可能造成对英语厌恶情绪，不利于长久英语学习。不过相比于培训机构，公立学校优势也不可忽略。公立学校通常有较
6、为完善是教学系统，有利于学生循序渐进，稳步提升英语水平，而培训机构大多是短期零碎教学，而且急于求成，不利于英语长久进步。其次，据学生反应，很多培训机构老师即使课上幽默风趣，和学生互动良好，但一下课就立马走人，极少和学生交流沟通。在亲切感方面，培训机构老师远不如学校老师。学校老师出于本身是职业素养和长久代班原因，能和学生进行更深入交流，因材施教，有利于学生成长。经过总结学生对公共教育中英语教学见解和提议，和培训学校成功之处对比，并结合中国现代具体国情，我们得出公共学校英语教学中存在以下问题：1、应试教育为主，文化意识淡薄，缺乏爱好引导。中小学英语课堂教学多是以单纯词汇习得，语法分析p 、句子讲解
7、为主。尽管老师偶然包含文化方面内容，也得蜻蜓点水，难以引发学生重视。多数学生对英语学习持有应试性动机，学习目标不是出于对英语热爱而掌握一个语言本事，而是为了应付考试。所以老师在英语教学中通常以完成书本内容为主，并侧重于课文知识传授，不重视听、说能力训练，这也是造成很多“聋哑英语”关键原因所在。2、老师业务水平不高。很多被调查者反应学校老师专业水平不及培训机构。部分培训机构为了吸引学员，不惜花重金聘用高级老师。这些老师不管口语还是词汇语法全部很优异，而且教学方法新奇，能打造良好课堂质量。而很多学校英语老师队伍却不尽人意。很多优异师范院校外语毕业生全部选择高级中学和大学教育，而一般中学和小学极少有
8、很优异英语老师，造成这类学校英语教学师资力量微弱。有同学反应学校一些英语老师竟然连音标全部读不准。基础英语是学生培养英语基础能力关键阶段，若基础阶段就接收不专业教育，试想这些孩子以后英语学习之路将会何等坎坷！ 3、教学班级容量大。公立学校通常采取大班教学，一些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识，掌握英语实用能力场所，也是为学生提供英语交际场所，大班教学使得英语教学手段、方法及课堂组织难以实施。因为课堂学生人数多，师生之间无法进行有效交流，老师无法得悉学生真实信息反馈，教学效率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接收知识，老师在课堂上难以顾及每一位学生。单一教学方法使相当一部
9、分学生对英语失去爱好。4、教学方法单一，课堂讲解枯燥。中小学英语课堂基础以“老师讲，学生听”为关键形式，忽略不一样学生在认知活动和方法中差异。为了完成学期教学任务，老师只能采取“填鸭式”教学，课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主，忽略学生口语、听力能力训练。老师是课程学教学控制者，知识传授者，而学生是信息被动接收者，这种单一乏味教学形式和内容和素质教育目标实践性严重脱离，“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。五、提议 1、加强中小学英语老师队伍建设。在整个教学过程中，老师教占主导地位，英语老师业务素质高低、教学手段优劣，和教学方法适当是否直接影响学生学。含有渊博知识、牢靠专
10、业基础、丰富广博英语理论知识、基础功扎实、基础技能娴熟是一位英语老师追求目标。中小学老师需含有流利口语、正确发音，灵敏思维反应能力及流畅英文板书等。第一，老师要提升思想素质。中小学生处于人生观、价值观形成阶段。作为中小学老师应清楚认识到自己肩上使命，自己一言一行全部会对学生成长产生潜移默化影响。只有思想道德素质高老师才能帮学生树立正确价值观、人生观，把她们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律、懂英语人才。第二，要重视老师培训，建立老师定时培训学习制度，不停为老师充电。第三，因材施教，增加和学生沟通交流。中小学生通常对老师有依靠情绪，老师是否含有亲和力，是否知道琢磨学生心理对学生英语学习爱好有很
11、大关系。所以老师应常常和学生沟通，了解不一样学生学习特点、学习困难，对症下药，做学生“心灵伙伴”。第四，老师要主动投入科研工作，主动探索教学创新。科研水平高低直接反应老师业务水平。中小学老师在不停提升业务水平和教学能力同时，要勇于对教学中实际问题进行探讨，突破传统教学模式，寻讨教学创新之路。2、丰富改善英语教学模式，课程设置多样化。教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容关键表现。现代教育改革一大关键特点是实施素质教育，英语素质教育要求是经过英语学科知识传授和能力培养，提升学生利用英语能力及文化素质、思想道德素质、心理素质和创新素质、实践应用素质。所以中小学英语课程设置应打破以考试为目
12、标，开展形式多样课程。能够在传统英语课堂基础上增设“英语视听说”课程，增强学生听力、口语等方面训练。课堂应增加学生小组讨论、情景对话等，使学生学有所用，在应用中练习英语。使学生学有所用， 3、改革考试评价系统。教学活动中，评价是一个不可或缺要素，有教学就势必有考评和评定，科学、合理测试会对教学起到主动反馈作用，反之则会带来负面影响。传统中小学英语测评是书面考试形式，重视语言知识和语言形式，忽略语言能力和实际应用，造成中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语”等现象。在试题形式上，应合适降低客观选择题比重，增加主观题比重，同时还应增加口试部分。在评分项目上，能够借鉴大学，增设“平时分”，既要
13、保留传统期中、期末笔试形式，也要把课堂表现、做作业情况等平时表现算入总成绩。测试方法以人为本，表现出交际性特征，从听、说、读、写、译诸方面对学生进行全方面考察。4、利用现代化教学手段，提升教学效率。伴随时代发展，单一“黑板、粉笔、教材”讲课方法已经不能满足教学需求，而计算机网络和多媒体技术飞速发展和普遍应用为教学发展提供了前所未有契机。老师应充足利用好学校提供有利条件，利用多媒体教学，用心制作课件，使学生在优化学习环境中进行学习，提升教学效率。六、结语 总而言之，经过此次调查，我们找到了现代中小学英语教学存在优势和不足，也认识到到中小学英语教学改革艰巨任务。英语教学改革是一项系统工程，需要不懈探索和探讨。怎样使中小学英语教学符合学生、家长要求，符合社会需要，需要我们深入探索研究，不停深化教育改革，最终使中小学英语教学日臻完善和成熟。第 5 页 共 5 页
