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1、学校二班级数学说课稿精选_合集模板 苏霍姆林斯基认为：教学就是给同学能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。当代新学问、新技术的进展一日千里，同学把握了正确的学习方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益。以下是我整理的学校二班级数学说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校二班级数学说课稿_一：认识图形 一、说教材 1、教学内容： 义务训练课程标准北师大版试验教科书数学二班级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。 2、教材分析： 在生活中，很多物体中存在着“角”，同学对它也是相当熟识，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角
2、。”而这些就是同学已有的学问阅历，也是本课的学习起点，正确选择同学的学习起点，对于数学学习将产生主动的影响：一方面能够培育同学主动的学习看法;另一方面，也有利于培育同学形成以沟通与讨论为特征的学习方式。 3、教学目标： 结合生活情境，认识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 培育同学动手操作力量。 4、教学重点与难点： 通过动手实践直观认识角。 二、说教法 数学课程标准明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程”。老师的教与同学的学是一个有机的整体，不行分割的。老师的教需要通过同学的学来体现，而
3、同学的学则是需要老师引导的。本课我一改传统式的教学方式，把猎取新知的过程交给同学自己，本节课的设计体现了以同学活动为主线的思路，留意为同学供应“做”数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。依据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，依据教学要求，从同学的实际动身，根据同学的年龄特点，认知规律，创设同学熟识的教学情境，鼓舞每个同学动手、动口、动脑，主动参加数学的学习过程。在整个过程中，我留意发挥同学的主体性，给同学留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为提出问题探究问题问题解决三个阶段。问题解决的过程，正是同学们看法、情感、价值观及学习力量全面进展的过程，更能激发同学的学习
4、热忱，充分发挥同学的聪慧才智，开拓他们的制造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。 三、说学法 苏霍姆林斯基认为：教学就是给同学能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。当代新学问、新技术的进展一日千里，同学把握了正确的学习方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到“教是为了最终的不教”的目的。因此，本课时主要进行指导同学运用迁移的方法学习新知。如：我先让在情景图中找角，说生活中所见到的角，再在课桌上找角，最终，依据同学的汇报共同在黑板上画出角。并在以后的练习中加深角理解，完成了本节课的学习任务。 四、说教学程序： 本节课我一共设
5、计了七个教学环节：一是了解同学的学习起点，激趣引入;二是从实物中抽象角，丰富同学的感知;三是共同观看商量，建立角的正确表象;四是查找生活中的角，巩固对角的认识;五是动手做角，加深对角的认识与理解;六是比较角的大小、进展同学的思维;七是设计综合练习、提升同学力量。 (一)了解同学的学习起点，激趣引入。 课始，通过“摸一摸、猜一猜、看一看”的活动，直观感知“角”。 这个活动同学喜爱，既能唤起他们已有的学问阅历，又能激起他们参加学习的热忱与主动性，为同学的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 (二)从实物中抽象角，丰富同学的感知。 本课的主要目标之一，就是引导同学把“生活阅历中的角”逐步提升为“
6、数学上的角”。因此，在唤起同学已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，同学通过认真观看，感知数学上的“角”的形象。 而这些“数学上的角”跟同学“阅历中的角”存在肯定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着同学以更高的热忱投入到比较与发觉中。 (三)共同观看商量，建立角的正确表象。 通过刚才的一系列活动，同学已经建立了角的初步形象，接着我们支配了准时的观看、对比与发觉，组织同学商量：“这些角有什么共同的地方?”引导同学得出角各部分的名称，顶点、边。逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象，有一个顶点和两条边。 然后准时设计“推断”练习，通过辩认与说理，再次加深对
7、角的本质特征的认识，通过多种方式的参加体验，引导同学深化对角的本质特征的认识。 (四)查找生活中的角，巩固对角的认识。 由于同学已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的认识，我们又支配了“找一找、摸一摸、说一说”的体验活动，让他们在身边查找角，并通过同桌相互指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让同学把学到的数学学问运用到生活实际中，体验到数学与生活亲密联系性，在全班沟通的过程中，同学不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能准时对某些错误的认识进行订正与弥补。 (五)动手做角，加深对角的认识与理解。 “动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，这里，供应给同学好多的材料，同学
8、可以借助这些材料做出角，同学绽开活动时，老师参加同学中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的同学用一种材料不止做出了一个角，老师准时表扬鼓舞，这个过程也是同学思维层次的展现天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。 (六)比较角的大小、进展同学的思维。 在同学初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里注重让同学用自己的方法与语言来描述比较的方法，老师通过有效的引导与小结，将同学的方法加以准时提升，同时培育了他们的思维力量与水平。从教学的状况来看，孩子们的比较方法许多，也很有创意，从中也可以发觉同学思维的开放性与层次性。 (七)设计综合练习、提升同学力量。 经过
9、多样性的活动过程，同学积累了对角的正确认识，最终，我们设计了三个层次的综合练习，意在引发同学的思维向更高层次迈进，这三个层次的练习，同学的思维得到了碰撞，思维的水平也得到了提升。整课的设计，通过联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加、经受学问的形成和探究过程。注重为同学创设自主探究的空间，同学通过“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活动过程，在多种感官协调参加下初步认识角。提倡独立思索与合作探究相结合的学习方式，同学通过多种形式的展现与沟通，体会到解决问题策略的多样性，既进展了求异思维，又在沟通中深化了各自的认识。 学校二班级数学说课稿_二：七的乘法口诀 一、说教材 各位评委大
10、家好，今日我说课的内容是九年制义务训练冀教版第三册七的乘法口诀。在这之前同学已经有了16的乘法口诀作为基础，本节课要求同学通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观同学的学问基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 二、说教学目标 这节课的主要目标 1、在学问与技能方面： 让同学经受小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2、在过程与方法方面：让同学在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。 3、在情感、看法和价值观方面：鼓舞同学主动参加小组合作学习，培育与
11、他人合作，沟通的意识。 三、教学重难点 其中本课的教学重难点是让同学通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。 四、说教具、学具 本课我用法的教具、学具主要有多媒体课件和找伴侣卡片 五、说教法、学法 如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?依据教材的特点，本节课我将采纳多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，激发同学学习的主动性和主动性，并让同学亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培育同学合作意识的角度动身，以同学分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完成本节课的教学。 1、巧设
12、嬉戏，复习导入。 2、合作沟通，探求新知。 3、巩固提高，应用深化。 学校二班级数学说课稿_三：做一做 一、说教材： 1、教材内容： 义务训练新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后消失的。例2，是以三个小伴侣用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导同学用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的基础
13、上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培育同学操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。 4、教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、说教法： 依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥同学的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、说学法： 1
14、、通过操作活动，让同学体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、说教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，同学不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使同学对教学内容有熟识感，为同学创设一种用数学眼光分析观看日常生活问题的力量，激发学习爱好。 (二)动手操作，探究新知。 首先让同学观看课件中的3名小伴侣，让同学自己发觉，引
15、导得出：2个4根及3个4根。在同学有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让同学自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。 其次，课件出示例3，先让同学自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，同学很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。同学脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使同学在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 (三)拓展延长，巩固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯穿。 (四)全课小结，激励评价。 让同学畅
