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1、学校二元一次方程数学教案最新_模板 数学老师可以通过供应适当的情境资料，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好;在合作商量中学会沟通与合作，培育良好的数学思想，逐步渗透类比、化归的意识。以下是我整理的学校二元一次方程数学教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校二元一次方程数学教案_一：二元一次方程组鸡兔同笼 教学目标： 学问与技能目标： 通过对实际问题的分析，使同学进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，初步把握列二元一次方程组解应用题.初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。 培育同学列方程组解决实际问题的意识，增加同学的数学应用力量。 过程与方法目标： 经受和体验列方程组解决
2、实际问题的过程，进一步体会方程(组)是刻画现实世界的有效数学模型。 情感看法与价值观目标： 1.进一步丰富同学数学学习的胜利体验，激发同学对数学学习的奇怪心，进一步形成主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识. 2.通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，同学体会到数学中的趣;进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育同学的人文精神。重点： 经受和体验列方程组解决实际问题的过程;增加同学的数学应用力量。 难点： 确立等量关系，列出正确的二元一次方程组。 教学流程： 课前回顾 复习：列一元一次方程解应用题的一般步骤 情境引入 探究1：今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有
3、九十四足， 问鸡兔各几何? “雉兔同笼”题：今有雉(鸡)兔同笼，上有35头，下有94足，问雉兔各几何? (1)画图法 用表示头，先画35个头 将全部头都看作鸡的，用表示腿，画出了70只腿 还剩24只腿，在每个头上在加两只腿，共12个头加了两只腿 四条腿的是兔子(12只)，两条腿的是鸡(23只) (2)一元一次方程法： 鸡头+兔头=35 鸡脚+兔脚=94 设鸡有x只，则兔有(35-x)只，据题意得： 2x+4(35-x)=94 比算术法简单理解 想一想：那我们能不能用更简洁的方法来解决这些问题呢? 回顾上节课学习过的二元一次方程，能不能解决这一问题? (3)二元一次方程法 今有鸡兔同笼，上有三十
4、五头，下有九十四足，问鸡兔各几何? (1)上有三十五头的意思是鸡、兔共有头35个， 下有九十四足的意思是鸡、兔共有脚94只. (2)如设鸡有x只，兔有y只，那么鸡兔共有(x+y)只; 鸡足有2x只;兔足有4y只. 解：设笼中有鸡x只，有兔y只，由题意可得： 鸡兔合计头xy35足2x4y94 解此方程组得： 练习1: 1.设甲数为x，乙数为y，则“甲数的二倍与乙数的一半的和是15”，列出方程为_2x+05y=15 2.小刚有5角硬币和1元硬币各若干枚，币值共有六元五角，设5角有x枚，1元有y枚，列出方程为05x+y=65. 三、合作探究 探究2：以绳测井。若将绳三折测之，绳多五尺;若将绳四折测之
5、，绳多一尺。绳长、井深各几何? 题目大意：用绳子测水井深度，假如将绳子折成三等份，一份绳长比井深多5尺;假如将绳子折成四等份，一份绳长比井深多1尺。问绳长、井深各是多少尺? 找出等量关系： 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 x=48 将x=48y=11。 所以绳长4811尺。 想一想：找出一种更简洁的创新解法吗? 引导同学逐步得出更简洁的方法： 找出等量关系： (井深+5)3=绳长 (井深+1 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 3(y+5)=x 4(y+1)=x x=48 y=11 所以绳长48尺，井深11尺。 练习2：甲、乙两人赛跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙;若乙先跑2秒，
6、则甲跑4秒就可追上乙.设甲速为x米/秒，乙速为y米/秒，则可列方程组为(B). 归纳： 列二元一次方程解决实际问题的一般步骤： 审：审清题目中的等量关系. 设：设未知数. 列：依据等量关系，列出方程组. 解：解方程组，求出未知数. 答：检验所求出未知数是否符合题意，写出答案. 四、自主思索 探究3：用长方形和正方形纸板作侧面和底面，做成如图中竖式和横式的两种无盖纸盒。现在仓库里有1000张正方形纸板和2021张长方形纸板，问两种纸盒各做多少只，恰好使库存的纸板用完? 解：设做竖式纸盒X个，横式纸盒y个。依据题意，得 x+2y=1000 4x+3y=2021 解这个方程组得x=200 y=400
7、 答:设做竖式纸盒200个，横式纸盒400个，恰好使库存的纸板用完。 练习3：上题中假如改为库存正方形纸板500，长方形纸板1001张，那么，能否做成若干只竖式纸盒和若干只横式纸盒后，恰好把库存纸板用完? 解：设做竖式纸盒x个，做横式纸盒y个，依据题意 y不是自然数，不合题意，所以不行能做成若干个纸盒，恰好不库存的纸板用完. 归纳： 五、达标测评 1.解下列应用题 (1)买一些4分和8分的邮票，共花6元8角，已知8分的邮票比4分的邮票多40张，那么两种邮票各买了多少张? 解：设4分邮票x张，8分邮票y张，由题意得： 4x+8y=6800 y-x=40 所以，4分邮票540张，8分邮票580张
8、(2)一项工程，假如全是晴天，15天可以完成，如果下雨，雨天一天只能完成晴天 的工作量。现在知道在施工期间雨天比晴天多3天。问这项工程要多少天才能完成 分析：由于工作总量未知，我们将其设为单位1 晴天一天可完成 雨天一天可完成 解：设晴天x天，雨天y天，工作总量为单位1，由题意得： 总天数：7+10=17 所以，共17天可完成任务 六、应用提高 学校买铅笔、圆珠笔和钢笔共232支，共花了300元。其中铅笔数量是圆珠笔的4倍。已知铅笔每支0.60元，圆珠笔每支2.7元，钢笔每支6.3元。问三种笔各有多少支? 分析：铅笔数量+圆珠笔数量+钢笔数量=232 铅笔数量=圆珠笔数量4 铅笔价格+圆珠笔价
9、格+钢笔价格=300 解：设铅笔x支，圆珠笔y支，钢笔z支，依据题意，可得三元一次方程组： 将代入和中，得二元一次方程组 4y+y+z=232 0.64y+2.7x+6.3z=300 解得 所以，铅笔175支，圆珠笔44支，钢笔12支 七、体验收获 1.解决鸡兔同笼问题 2.解决以绳测井问题 3.解应用题的一般步骤 七、布置作业 教材116页习题第2、3题。 x+y=35 2x+4y=94 x=23 y=12 绳长的三分之一-井深=5 绳长的四分之一-井深=1 -y=5 -，得 -y=1 -y=5 -y=5 -y=5 X=540 Y=580 y-x=3 x=7 y=10 x+y+z=232 x
10、=4y 0.6x+2.7y+6.3z=300 X=176 Y=44 Z=12 学校二元一次方程数学教案_二：二元一次方程组的解法代入法 教学内容：人教版七班级数学下册第八章二元一次方程组第2节P96页 教学目标 (1)基础学问与技能目标：会用代入消元法解简洁的二元一次方程组。 (2)过程与方法目标：经受探究代入消元法解二元一次方程的过程，理解代入消元法的基本思想所体现的化归思想方法。 (3)情感、看法与价值观目标：通过供应适当的情境资料，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好;在合作商量中学会沟通与合作，培育良好的数学思想，逐步渗透类比、化归的意识。 教学重、难点关键 教学重点：用代入消元法解二
11、元一次方程组 教学难点：探究如何用代入消元法解二元一次方程组，感受“消元”思想。 教学关键：把方程组中的某个方程变形，而后代入另一个方程中去，消去一个未知数，转化成一元一次方程。同学分析授课对象为少数民族地区的七班级同学，基础学问薄弱，格外是对一元一次方程内容把握的不够透彻，再加上厌学现象严峻，团结协作的力量差，本节课设计了他们感爱好的篮球竞赛和常用的消毒液作为题材来讨论二元一次方程组，既能调动他们的学习爱好,又能解决本节课所涉及到的问题，为以后的进一步学习二元一次方程组做好铺垫。 教学内容分析：本节主要内容是在上节已认识二元一次方程(组)和二元一次方程(组)的解等概念的基础上，来学习解方程组
12、的第一种方法代入消元法。并初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。二元一次方程组的求解，不但用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学学问的一个回顾和提高，同时，也为后面的利用方程组来解决实际问题打下了基础。通过实际问题中二元一次方程组的应用，进一步增加同学学习数学、用数学的意识，体会学数学的价值和意义。学校阶段要把握的二元一次方程组的消元解法有代入消元法和加减消元法两种，教材都是按先求解后应用的挨次支配，这样支配既可以在前一小节中有针对性的学习解法，又可在后一小节的应用中巩固前面的学问，但教材相对应的练习支配较少，不过这样也给了同学一较大的发挥空间。 教具预备老师预备：ppt多媒体
13、课件投影仪 教学方法本节课采纳“问题引入探究解法归纳反思”的教学方法，坚持启发式教学。 教学过程 (一)创设情境，导入新课篮球联赛中，每场竞赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，保安族中学校队为了争取较好的名次，想在全部22场竞赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少? (二)合作沟通，探究新知第一步，初步了解代入法1、在上述问题中，除了用一元一次方程解答外，我们还可以设出两个未知数，列出二元一次方程组同学活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个同学板演设胜的场数是x,负的场数是y x+y=22 2x+y=40 设胜的场数是x，则负的场数为22-x 2x+(22-x)=4
14、0 2、自主探究，小组商量那么怎样求解二元一次方程组呢?上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系? 3、同学归纳，老师作补充上面的解法，第一步是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法。 其次步，用代入法解方程组把下列方程写成用含x的式子表示y的形式(1)2x-y=5(2)4x+3y-1=0同学活动：尝试自主完成，老师订正思索：能否用含y的式子来表示x呢? 例1用代入法解方程组x-y=33x-8y=14 思路点拨：先观看这个方程组中哪一项系数较小，发觉中x的系数为1，这样可以确定消x较简洁，首先用含y的代数式表示x,而后再代入消元。 解：由变形得X=y+3 把代入，得3(y+3)-8y=14 解这个方程，得y=-1
