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1、学校三班级语文说课稿优秀_集锦2021 遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。以下是我整理的学校三班级语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校三班级语文说课稿_一 各位领导，各位老师： 大家好!我说课的内容是义务训练人教版学校语文三班级下册的第21课荷花(点)。下面我从教材和同学分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。(点) 一、教材和同学状况分析 荷花是人教版学校语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀
2、娜多姿、生气盎然的美，表达了热爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让同学随着教学过程的推动，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使同学的好学精神得到培育，促使同学在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。这对于三班级的孩子来说，具有独特的吸引力。(点)我所教的三班级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特别缘由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导同学认识和观赏荷花那不同寻常的美。(点) 二、教法和学法 教法：
3、1、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 (点) 学法： 1、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。 2、采纳探究性学习方法，使同学在阅读后自主探究合作。(点) 三、教学目标和重难点 依据同学和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词; 2、通过观看画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育同学的审美情趣和热爱大自然的思想感情; 3、有感情地朗读课文;背诵
4、课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进同学借助多媒体自主、共性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育同学审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。 (三)教学预备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。(点) 四、教学过程 依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节： (一)录象引入，整体感知(在初读课文和激发动机中入情) 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开头，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入
5、新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(点)我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此_导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于同学的入情，而进入了主动的状态。(点) (二)直奔重点，品尝漂亮(在感受课文描写的形象中动情) 在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子挺直去学课文的二、三自然段。 由于同学的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个同学。因此，我供
6、应三种方法让同学选择：(朗读法、画图法、商量法)朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美;画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花;商量法：用语言和伙伴沟通学习体会。同学依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使同学的自主性真正加强，同学的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光芒和共性的亮点。 在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。(点)借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美;从
7、“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。 1、在引导同学提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让同学深刻理解“冒” (1)换词体会“冒”的妙处; (2)读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道?这样引导同学从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 学校三班级语文说课稿_二 一、说教材 1、本课在教材中的地位和作用 本文是19世纪俄国文学巨匠列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。为我们讲解并描述了一位小姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般宝贵的水，她们的爱心感动了上天，使水罐发生了一次又一次的改变，最终升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的
8、星星，从而告诉读者，爱心的力气是奇妙的，愿爱心永久像星星一样普照人间。 2、教学目标分析 同学对童话有深厚的爱好，因此在设计教学目标时，以培育同学大胆想象的力量，做一个有爱心的人为主线，把明白童话的训练意义，做一个有爱心的人作为教学重点来把握，以启发同学的想象力，感悟爱的博大为教学难点来突破，而认知目标的实现则贯穿于整个课堂教学中。 二、说教法学法 俗语说：“书读百遍，其义自现”，这也是语文学科工具性特点的体现。因此在教学方法的选择上我采纳多媒体手段帮助教学，侧重与同学在读中感，在读中悟。在教学中，我设计了老师范读、同学自由读、个别读、集体读这几个环节，让同学对课文充分理解，是同学有感而发，有
9、情可悟。新课程改革的核心思想是转变学习方式。语文课程标准也指出：阅读是同学的共性化行为。所以，在教学中我主动提倡同学自主、合作探究的学习方式，重视同学的共性化朗读体验。通过合作学习、探究去突破重难点。 三、教学媒体的选择 在新的课堂教学中，多媒体教学已是必定趋势，为了让多媒体课件在课堂教学中充分发挥帮助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的运用，设计了适用面较广、有用性和操作性都很强的课件。如揭示课题时，利用多媒体良好的图文效果为同学创设梦幻般的情景，让同学融情于景;让同学体会水的重要时，以课件为主，拉近了同学与文本之间的时空距离，使同学有身临其境的情感体验;在感悟小姑娘美妙爱心的片断中
10、，课件把形、情、意融为一体，世界生气盎然的美景令同学耳目一新，身心愉悦，在谈感受时，同学有情可悟、有感而发。多媒体课件在本课教学中不仅有以上的功效，还大大的节约了时间，增大了课堂容量，增加了语文教学的有效性。 四、教学过程 1、激发爱好，感知导题。 开课我利用课件展现数星星图片及大熊星座图片，让同学谈对星星的了解。 本环节利用多媒体的主要目的是：针对同学的“最近进展区”，为其供应引导性材料，建立起与课文的联系，接着同学随课件感知与星星相关的故事-七颗钻石。从而揭题诱发情感。为进入课文的学习奠定基础。 2、研读文本，理解感悟。 在这部分的教学中，我采纳的策略是-直奔重点，辐射全文，整体升华。同学
11、初读课文，扫清字词障碍后，我引导同学直奔重点，明确主旨，依据同学提出的问题概括出本文“牵一发而动全身”的问题-小姑娘的水罐为什么这么奇妙呢?(出示图片)有了这一主线，让同学带着图片中的问题，或是圈画，或是朗读，或是商量，或是理解，或是感悟。然后幻灯片出示问题：围绕水发生的爱心行动有哪几次?你喜爱小姑娘吗?以小组合作方式进行，且师点拨，引导。同学沟通、汇报后，又出示幻灯片，总结五次爱心行动。 本环节利用多媒体的主要目的是：老师在这一环节中，适时引导，适时点拨，再辅之以课件恰到好处的渲染，关心同学理清了挨次，又诱发了同学情感陶醉，同学的思维之门完全打开。 用幻灯片出示幻想剧场，老师引导同学记住小女
12、孩“找水”的过程，抓住小女孩、小狗、母亲、过路人等的语言、动作、神态进行表演，力求使自己成为一名杰出的小演员。 本环节利用多媒体的主要目的：同学通过剧场表演，感受水罐最终一次改变-水罐里跳出七颗巨大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流时，同学观赏到了世界万物生气勃勃的景象，那美妙的音乐，人间的美景令他们陶醉。使同学有身临其境的情感体验。当老师提出你想对小姑娘说点什么的问题时，同学们争先恐后畅所欲言，主题鲜亮，感悟深刻。 3、归纳总结，升华情感。 在总结时，主要把握两条线：一条是小姑娘的爱心使水罐一次又一次发生着奇妙的改变，旨在回顾童话故事内容。另一条主线是从水罐一次次改变中我们体
13、会到了爱的力气。幻灯片出示“爱心故事大家谈”师引导同学以“爱心”为主题讲故事;又出示“心的领悟，爱的箴言”的幻灯片，让同学说出有关爱的名言，同时用幻灯片展现名言，深化主题。最终用幻灯片出示小姑娘做了什么梦以及奇思妙想，让同学插上想象的翅膀，创作童话故事。 本环节用法幻灯片的主要目的：充分发挥多媒体容量大的优势。省时省力，更充分有效地利用课堂时间，提高教学效率。同时图文并茂，增加了课文的直观性，引发同学参加的爱好。 五、教学反思 这篇课文情节很简洁，但内涵比较深，所以我在教学中格外依托文本，重视老师、同学、文本三者之间的充分对话。首先是老师要充分地与文本对话，要用整个心灵去浸润文本，也就是老师要
14、深研教材，与的思想产生共鸣。我想在这方面我还有努力。其次是培育同学与文本对话，养成潜心会文的良好习惯，在教学中我充分让同学朗读，默读，静心会文，圈点勾画，使同学进入享受语文的佳境，产生深刻的情感体验。最终是老师与同学、师生与文本的对话，在彼此的对话中，心灵的碰撞，思想的升华，方法的提炼，语言的观赏与积累是语文的人文性和工具性有机融合渗透，这可能也就是语文教学的境界，也是我今后课改之路的追求目标。 学校三班级语文说课稿_三 在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份感动、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心学校，和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室
15、的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在同学已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让同学先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢?我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让同学通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中味道长!我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐!学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、
