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1、Unit 5 My Day要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。单元教材 分析：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿, 才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训 练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话， 注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿 的注意。当我
2、发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静 听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们 专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩 正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主 意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快, 既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 本单元主要学习有关H常生活起居的单词:get up, eat breakfast, go to school, eat lunch,go home,eat dinner 和 g
3、o to bed。本单元的活动用语 When do you . every day? I. at.并能初步在恰当的情景中运用。本单元学习有关H常生活起居的一 个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关H常生活起居的用语，易于学生接 受，内容简单实用，易懂。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教 习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教 谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教 谕”的副手一律称“训导”。于民间，
4、特别是汉代以后，对于在“校” 或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。单元教学目标:1 .能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。2 .能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。3 .能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。4 .能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。5 .能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。6 .能够初步了解字母组成单词的过程。7 .通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜 爱之情。单元教学重
5、点：1 .能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。2 .能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“Whendo you .every day?并会用I.at.”来回答。单元教学难点：1 .有关一天生活的词组的正确读法。2 .能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“Whendo you .every day”并会用 I.at. every day.”单元课时安排：五课时笫一课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组:get up,
6、eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed. 教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。教学难点：breakfast 的发音。教学准备：光盘,卡片教学时间：月H教学过程：一、热身(Warm-up)1 .师生问好。2 .跟随录音大胆说唱第四单元的歌谣。二、预习(Preview)教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it?Lets.最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。三、新课呈现(Presentation)1. Ask the student
7、s look at the picture.(让学生观察挂图中的生活场景)T: Look at the picture. What do you see in the picture? Whats this?S: I see.T: What are they doing?S: They are.2. Learn new words.（学习新词组）Teacher points to the cards and says.（师指卡片教读词组）强调 breakfast 的发 音。(1)师逐个出示教学卡片练习。师念词组，生举自己的单词卡片。(2)师让学生将图片放在课桌上，按听的顺序摆放卡片。(3)师将
8、单词卡片发给几位学生，生快速呈现给全班。其他学生猜词组。(4) Pair work.两人练习说词组。(5)师问：Who is going to school?学生答。四、巩固和延伸(Consolidation and extension)1. Learn the new song(1) Listen to the song 2 times.(听歌曲，都助学生熟悉单词的英文表达。) (2)在听第二遍按听到的节奏击掌。(3) Say the words in the song.让学生说出听到的内容。(4) Listen to the song and sing the song together.
9、 02.会用简单的词组来描述一天生活附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 1get upeat breakfastgo to school eat lunchgo homeeat dinnergo to bed教学后记：第二课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 B Look and say教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的词组。教学重难点：学会读与一天生活有关的7个词组。教学准备：光荒，卡片数学时间：一月R教学过程：一、热身(Vamvup)1 .师生问好。2 .跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。二、预习(Preview)听一听，举卡片：复习上节课学习
10、的英语单词：get up, eat breakfast, go toschool, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed o 再次加深学 习对一天生活 的英文表达。三、新课呈现(Presentation)1 .教师示范，明确游戏规则：教师请男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关H常生活起居的一个 词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。2 .听一听，做一做：教师说词组，学生做动作。在操作熟练后也可同桌之间进行。3 .看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。图片的选择可集中在get up 和eat breakfast等相对较
11、难读的词组上，以突破难点。四巩固和延伸(Consolidation and extension)1 .教师播放录音，让学生尝试跟读随录音模仿说唱歌谣，然后教师带领学 生尽量边唱边做动作。2 .全班学生分成男女生两个大组，尝试比赛说唱歌谣。3 .学生结对表演并说唱歌谣。附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 1get upgo to school go home go to bedeat breakfasteat luncheat dinner教学后记：第三课时教学内容:Unit 5 Lesson 2教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：“When do
12、you.every day?”并会用 I.at.教学重点：学习句型:When do you.?能在正确的情景中，初步学会用英文问卷。 教学难点：初步练习用When do you.?询问别人几点做某事。教学准备：光会，卡片教学时间：月H教学过程：一、热身(Warm-up)1 .师生问好。2 .跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。二、预习(Preview)1 .说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组， 并把词组粘贴在黑板上。2 .复习时间：教师可通过多种活动来帮助学生复习时间，如看表说时间， 找时间规律等。三、新课呈现(Presentation)1 .教师引导学生观察主情景图，并与
13、其进行简单交流，如：Who are they? Where are they doing?2 .教师引导学生把目光从主情景图到本课A项图片，并提出问题：What s in Andys/ Yaoyaos hand? Guess.What are they talking about?3 .教师播放录音二至三遍，让学生感知对话内容，然后把谈论的内容反馈 给教师。教师可追问一下学生Yaoyao吃早餐的时间。4 .让学生听录音数遍，跟录音读。5 .就主情景图画进行男女生对话练习。四、巩固和延伸(Consolidation and extension)1 .对主情景图画小组进行对话练习。2 .教师出示B
14、项图片，帮助学生明确图中两名主线人物正在做一做调查。 教师可提问学生：Who are they? Where are they doing?3 . B Let s survey(1)学生听录音，让学生感知对话内容。(2)学生再次听录音，教师依据对话内容说明调查表填写方法。(3)学生汇报调置结果。附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 2When do you .every day?I.o.clt.教学后记：第四课时教学内容：Unit 5 Lesson 3教学目标：1 .能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功 能句。2 .能够按照正确笔顺书写字母Qq, Rr
15、, Ss, Tt, Uu,字迹清晰可辨即 可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充 完整；尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。教学重点：能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能 句。教学难点：能够按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu,字迹清晰可辨即可； 复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整; 尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。教学准备：光会,卡片教学时间：一月H教学过程：一、热身(Wanmup)学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。二、预习(Preview)教师做动作，学生说出相应的单词词组，共同复习本单元的功能句：When do you . every day? I.at.学生结对活动。三、新课呈现(Presentation)1 .教师引导学生观察A项图片，并提问学生：Who is he ? What is he doing
