《二年级下册数学教案第九单元第1课时数学广角(一)_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案第九单元第1课时数学广角(一)_人教新课标（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时数学广角(1)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观 察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩 鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿 看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意 帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征 重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布, 我问幼儿乌云是什么样子
2、的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的 孩子说“乌云跑得飞快。“我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到 闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我 抓住时机说：“这就是雷声隆隆。“一会儿下起了大雨，我问：“雨下 得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵 自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪 咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气 象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展
3、 想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医 生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。【教学内容】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的 “先生何为出此言也？“；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中 的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行 的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可 见“先生”之原意非
4、真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接 近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越 礼而与人言”，其中之先生”意为年长、资深之传授知识者”，与教 师、老师之意基本一致。教材第1。9页例1一般说来教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐 初学者，四门博士）春秋谷梁传疏日：“师者教人以不及，故谓师 为师资也这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之 一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长” 当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但 仍说不上是
5、名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识 的对象和本身明确的职责。【教材分析】本册教材在第九单元“数学广角”中，安排了逻辑推理方法。逻辑推理是进一 步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。【学情分析】一年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想方法，以后 还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性（也就是概率）、运筹、等量代换等 高等数学思想方法。通过本单元学习可以让学生掌握一些简单的推理经验，能根 据多个条件推导出结论。【教学目标】1 .经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的 观察、分析、推理能力。2 .进行简单地、有条理地思
6、考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3 .培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中 的用途，激发学生学好数学的信心。【教学重难点】感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。【教学准备】多媒体课件。【教学流程】情境导入|创设问题情境，引导探究。探究新知|”学会简单的逻辑推理。巩冏应用|运用推理解决问题。课堂小结|总结学到的知识和方法。|k【情境导入】1 .今天，我们来玩一个游戏。(1)请两名学生上台，一名学生拿语文书，一名学生拿数学书，藏在背后。教师说明：他们两人分别拿着语文书和数学书。(2)让学生猜一猜各自拿的是什么书，指名说一说，产生予盾，从而使学生 发现猜不准
7、，缺少一个条件。(3)给出一个条件，让其中一学生说：“我拿的不是数学书。”再让学生猜一猜各自拿的是什么书，分组讨论。(4)小组交流，猜出结论，让学生说说是怎么猜的。(5)引导学生从两方面去推理：“我拿的不是数学书”这句话中可推出此人拿的是语文书，那么另一人拿 的就是数学书了。从“我拿的不是数学书”这名话中可推出另一人拿的是数学书，那么我拿 的就是语文书了。2.揭示课题。看来同学们对这样的游戏很感兴趣，今天这节课我们就来学 习一下。(板书课题)【探究新知】教学例1在上面语文、数学书的基础上增加一本品德书，大家再来猜一猜它们分别是 什么书？课件出示。(1)课件出示3本书。让学生明确条件和问题。(2
8、)小组合作，交流思想，推出结论。(3)指名说说是如何推理的。生1:我把人名和书名写成两行再连线。生2:把小红和语文连起来。生3:小丽拿的不是数学书，那肯定拿了品德书。把小丽和品德书连起来。生4:剩下的小刚肯定拿了数学书，把小刚和数学书连起来。(4)小结：小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和品德书。这样 根据条件，可以想到，小丽拿的不是数学书，那么就是品德书，小刚拿的就是数 学书了。【巩冏应用】1 .完成第1。9页“做一做”第1、2题。(课件出示)学生独立解答后，与同桌 说说向已是怎样想的。(1)第1题，笑笑是最轻的，只有5千克。其余两个就是乐乐和欢欢。乐乐 比欢欢重，那么乐乐有9千克，欢欢7千克。(2)第2题，小伟是三班的，小冬和小雨就是一班和二班的。小雨去一班找 小冬玩，那么小冬是一班的，小雨就是二班的。2 .完成第111页“练习二十一”第1、2、3题。学生独立完成后，汇报交流。【课堂小结】提问：今天你学得开心吗？有什么收获？小结：我们学习“猜一猜”，这其实是数学里的简单推理知识，希望同学们遇 到这些问题时，能冷静地去判断、推理。【板书设计】数学广角(1)小红：语文书小丽：不是数学书小刚小红小丽小刚语文数学品德 第6页/共6页
