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1、2021高中生物教学总结5篇 我们依据教材内容及班级的同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好具体的教案，下面是我为大家整理的关于高中生物教学总结，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 高中生物教学总结1 新课程实施以来，本人对课堂教学的各环节进行设计、讨论、探究，并把汲取的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的过程中。在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些阅历，同时也发觉了自己的不足。下面是本人教学工作的总结，以便以后有更大的进步。 一、训练理念： 本学期来，本人自始至终热爱人民训练事业，仔细贯彻执行学校的训练方针和政策，树立素养训练思想，主动投身训练改革，治学严谨，
2、有剧烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。训练思想端正、关怀、爱惜全体同学;服从组织支配，仔细执行课程标准和教学方案，主动完成本职工作，以校为家，以人为本。 二、教学工作方面 中同学物学教学大纲中明确要求：中同学物教学要培育同学的观看力量、试验力量、思维力量和自学力量;不再过分注重学问的传授，开头关注同学猎取学问与技能的过程，开头关注同学的看法情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与同学生活以及_进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，注重同学终身学习必备的基础学问和技能;开头提倡同学主动参加，乐于探究勤于动手，注重培育同学收集和处理信息的力量、猎取新知的力量、分析和
3、解决问题的力量以及合作沟通的力量。 在教学中我总结诞生物学教学必需加强直观教学。首先同学阅历较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来关心感知和理解;其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开头，细胞的组成成分，细胞的结构，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较麻烦，比如说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，特别抽象，假如能够在抽象的教学过程中加入一些模型，那就简洁直观多了，像细胞核的模型等。尽量使同学由“接受”转向“发觉”，由单一、机械的“听讲”的被动状态逐步转向
4、“自主合作探究学习”的主动主动状态。从而真正实现同学的主体地位。可以说，这是比较胜利的。它熬炼和提高了同学的多种力量，如观看力量、试验力量、思维力量、自学力量等，从而达到提高教学质量的目的。 三、问题与反思 仔细做好教学反思，在每节课或每章后进行教学反思，写下自己在教学中对学问点处理过程中存在的优缺点。对于不足之处，在下一节课堂中可以对其再进行修正补充。 1、生物学科重要性的认识和爱好的提高： 作为一个老师，最重要的还是要加强自己的基本素养，提高自己的语言魅力，扩展自己的学问面，增加课堂的感染力量。教导同学确定明确的学习目的。 2、提高生物学科成绩方式： 在四非常钟的课堂教学中，若能恰当地将学
5、问性和趣味性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动同学学习的主动性，激发同学剧烈地学习爱好，从而有利于学问的消化和汲取。 3、试验的教学。 4、在教学工作中，针对1班同学尖子生少，班级如同一潭温水，不冷不热的现状，我摸索出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、按部就班”的教学策略，同时对同学的作业准时批改，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，做到有的放矢，收到了良好的训练教学效果。 由于各方面的缘由，本学期教学工作还存在着以下几个问题： 一、在同学作业的讲评方面做得还很不够，客观缘由是时间少，主观缘由是自己的重视程度不够，没有
6、挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。 二、对同学的课后作业检查的力度还不够，使得一部分同学没有按时保质保量地完成作业，在考试中就表露出来了。 三、自身的专业学问同训练要求尚有差距，今后既要提高专业学问，又要提升实施训练教学的力量。 今后，我会以更大的热忱投入到工作中去，以赤诚之心培育同学，以高尚的人格感染同学，以丰富的学识引导同学，以博大的胸怀爱惜同学，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。 高中生物教学总结2 时间飞逝，转瞬间从教以来的其次学期的教学工作就要结束了，20_20_学年我担当高一班级的生物教学工作。本学期我连续在学校领导的正确领导下，我
7、仔细备课、上课、准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。现就将一学期以来工作状况总结如下： 一、仔细学习，提高思想认识，树立新的理念 1、坚持与同组老师进行思想沟通和教学沟通，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力量，以全新的素养
8、结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 2、通过先后到宋基高中和西峡高中学习，使自己逐步领悟到“一切为了人的进展”的教学理念。树立了同学主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，主动制造和供应满足不同同学学习成长条件的理念落到实处。将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。 二、教学工作 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。多半学期以来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探究训练教学规律，充分运用学校现有的训练教学资源，大胆改革课堂
9、教学，加大新型教学方法用法力度，取得了明显效果，具体表现在： (一)发挥老师为主导的作用 1、备课深化细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精准把握难重点。在制定教学目的时，特别留意同学的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2、注重课堂教学效果。针对高一班级同学特点，以快乐式教学为主，不搞满堂灌，坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。 3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起商量教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该
10、怎么教和怎么讲。 4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 (二)调动同学的主动性。 在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以同学为主体，老师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和共性得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 (三)做好后进生转化工作 作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的
11、优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，挺直影响着全班同学的整体成绩。所以，一年来，我始终注重从以下几方面抓好后进生转化工作： 1、用进展的观点看同学。 应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。 2、因势利导，化消极因素为主动因素。 首先关心后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它同学同样的公平和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。 3、真正做到晓之以理，动之以情。 首先做到“真诚”二字，即老
12、师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦同学发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由商量。最终做到“理解”二字，即通过同学的眼睛看事物。由于做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。 三、目前存在问题： 1、主要还是受到课时的限制，教学内容多，同学没有足够的课时来复习相关学问，基础比较薄弱，这个状况在平常的小测中已经体现出来。 2、试验受到课时、经费、试验试剂等因素的影响，不能完全开展。 四、下阶段方案： 1、进一步整合课程内容，课堂
13、中切实转变同学的学习方式。将自主性学习、探究性学习和合作学习等方式纳入老师的教学设计，实现课堂教学结构的更新，优化教学过程。留意用好、用活、用足课程标准、教材、教学参考书、教具(挂图、模型、标本、音像材料、实物)等配套的新课程资源，全面实现课程标准所确立的课程目标。 2、加强生物练习的演练与评讲。高度重视引导同学独立建构学问，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 3、将教学评价同教学反思结合起来。留意运用自我评价、同行评价和同学评价等多种形式对老师的教学进行评价。留意将教学评价同教学反思有机地结合起来，使教学评价真正起到改进教学、促进教学的
14、作用 总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：同学学习两极分化严峻，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。 高中生物教学总结3 复习课是以巩固所学学问并提高运用学问解决实际问题力量为主要任务的一种课型。然而，老师为了追求学问的全面性，节约时间，往往采纳“容器灌注”的方法，既剥夺了同学参加的时间，也把同学置于被动学习的境地，同学的学习主动性和学习效率受到极大的限制。因此，我尝试变换课的结构，力争复原同学的主体地位，使复习课上得生动活泼。 一、以同学课前演讲进行复习导入 复习课内容对同学
15、来说已失去新奇感，甚至认为已全部把握，因而往往失去学习的主动性和主动性，失去对学问的进一步渴求。为了调动同学主动性、激发求知欲，每堂课开头5分钟，我让同学上讲台讲解和复述基本学问点，上台同学讲解不当之处，其余同学可随时提出疑问和修改补充;然后我以肯定的方式将上节课的基本学问点列出，让同学明确疏漏和不足之处，以关心同学形成系统完整的学问网络。这样，一方面同学可以发觉自己的不足之处，进一步巩固所学基本学问，另一方面又可增加课堂的活跃气氛，激发同学学习动力。 二、创设问题情境，让同学解决问题 “问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起同学思索，使不同水平的同学都能主动学习，从而较好地确立了同学的主体地位。 提出问题，创设情境 问题是思维的动身点，问题的消失自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。因此，老师可依据“大纲”要求，依据自己对教材的把握和同学的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣、带有挑战性的问题，以激发同学爱好。同时也对复习起了定向作用。如复习“生长素发觉”时可提出以下问题： 1、 长时间放在窗台上的植物为什么向窗外倾斜生长? 2、 将植物用不透光的纸盒罩住会怎样? 3、 去掉尖端后植物还生长吗? 4、 用什么方法证明尖
