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1、2021一班级数学说课稿精选_模板 数学老师充分利用四周的课程资源，让同学去发觉并提诞生活中的数学问题，体会数学与实际生活的亲密联系。并让同学观看四周环境，联系自己的生活，来提出问题并解决问题。以下是我整理的一班级数学说课稿_，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一班级数学说课稿_一 指导思想： 新课程改革中特别注重增加同学的应用意识，使同学认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使同学结合问题情境和已有的生活阅历，经受提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，进展初步
2、的观看、比较、概括力量和运用所学的学问解决实际问题的力量。培育同学初步的自主探究意识，使同学情愿与他人合作、沟通，获得主动的数学学习情感。 教材解读： 一班级数学试验教材第58页的“用数学”是同学学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材依据同学的年龄特征，联系同学的生活实际，选择同学喜爱的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并奇妙的构成了一幅生气昂然的自然风景画，这更加有利于同学初步感受数学与生活的广泛联系，漂亮的大自然、可爱的小动物始终是孩子们的最爱，老师可以充分利用这一教材资源，对同学进行热爱自然，爱护动物等人文训练。 由于同学
3、在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不生疏，也有了肯定的问题意识和解决问题的阅历，这就为本节课的学习奠定了基础。 教学设计： 依据课程标准的基本理念和教材、同学的具体状况，本节课的教学力图体现以下几个特点： (一)、动画展现、激发爱好 依据一班级同学的年龄特点，我将第58页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发同学的学习爱好，吸引同学的留意力。在上课一开头，就牢牢抓住同学，使同学处于兴奋中。并能依据同学所选的讨论对象随时放大课件内容，以有利于同学观看。 (二)、转变呈现方式，激活同学思维 2021年数学一班级上册说课稿生活中的数学：用数学这部分内容是亲密联系
4、同学生活实际的内容，同学学习的数学学问要在生活中运用，这是我们学习数学的目的之一。为了能给同学供应更丰富的学问素材，我转变了教材的呈现方式，充分挖掘教材资源，敬重教材的完整性。教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为一体，构成一幅秀丽的风景画，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅画全交给了同学，为同学创设了一幅美的学习的情景，为同学供应了更丰富的思维素材，给同学以美的熏陶。另外，鉴于书中题目的表现形式同学已不再生疏，因此我把课本中的大括号和问号去掉，这样设计主要是想给同学一个更宽阔的思维空间，供他们探究沟通。假如和课本上的呈现方式一样，同学无需合作探究和沟通，而是一眼就看出怎样列式解答，这
5、样就缩短了同学的思维进程，培育同学的求异思维和创新力量就是一句空话。当然，整个过程，放得出去，也应当收的回来。为此，我在后面又出示课本供应的素材，主要是想让同学再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在具体的问题情景中去选择有用信息解决问题。 (三)、敬重同学、合作探究 在教学时充分敬重同学，依据他们所喜爱的动物选择讨论对象，放手让同学观看，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作中分享，在合作中成长。引导同学依据具体情景提出问题，讨论问题，相互解决数学问题。培育了他们的问题意识，使他们经受了提出问题并解决问题的过程。在这个环节中，我把练习、评价溶入其中，敬重同学
6、的感受，倾听同学的想法，鼓舞同学质疑，以公平的姿势消失在同学面前。对于同学的每次发言，我都赐予确定和鼓舞，让他们获得数学学习胜利的体验感受数学学习的乐趣。 (四)、联系生活、培育应用意识 在其次个大环节中，我充分利用四周的课程资源，让同学去发觉并提诞生活中的数学问题，体会数学与实际生活的亲密联系。并让同学观看四周环境，联系自己的生活，来提出问题并解决问题，从而使同学增进运用数学解决简洁实际问题的信念，体会到用数学的乐趣。 当然，我也没有忽视老师导的作用。由于同学年龄小，在语言表达上会有一些不合适的地方，我都准时的征求同学看法，提出我自己的想法，进行引导，补充。总之，这节课，我想努力为同学创设一
7、个民主开放、主动参加的活动情景，让同学从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成同学的活动过程，感受数学学习的乐趣。 以上这些，是我自己对这节课的一些认识和体会。我想努力的把新课标的理念体现在教学中，但实际中亦有很多不尽人意的地方，我恳请各位领导、老师提出您的想法和建议，不吝赐教，我热切的等待着，这将是对我教学的关心。 一班级数学说课稿_二 一、说教材： 比高矮是北师大一班级上册其次单元的内容。本节课是同学在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后同学认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身,让同学生动具体的学习数学。同学经受的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、
8、具体数学活动阅历。比高矮对于同学而言并不生疏，因此这节课的内容同学难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为： 1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。 2、力量目标：把握比较高矮、长短的一般方法，进展同学的想像、推理力量与表达与倾听的力量。 3、情感目标：培育同学仔细观看事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。 教学重点：引导同学探究比较高矮、长短的一般方法。 教学难点：让同学用自己的语言组织比较的方法
9、。 二、说教法、学法： 这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了快乐式教学方法为主，创设了各种有利于同学自主探究的学习情境，供应同学自由选择比较方法的机会，鼓舞同学在活动中独立思索、自主探究，让同学通过参加比较活动，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习主动性。 为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学比一比、说一说、数一数、等多种形式，让同学主动动眼、动耳、动脑、动口，引导同学
10、通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我支配了六个教学环节：按高、矮的挨次排队,初步体验高矮;参加比高矮，感悟高矮的相对性;经受比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;巩固应用，体验创新之乐;引导同学总结全课。 第一步骤、初步体验高矮。 在这个环节中，我首先让同学回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的同学上台根据从矮到高的挨次排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应当怎样调整。目的在于让同学体验高矮，感受数学与生活的联系， 其次步骤参加比高矮，感悟高矮的相对性。 在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小伴侣出来
11、比高矮，让矮的回位置，再请一个全班的跟他比，这样同学参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。 第三步骤经受比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。 在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不简单比较出高矮引导同学说出更好的方法比较高矮，再消失幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方法。老师小结，小组内互比身高，再消失比长短，引导同学说比长短应留意什么同组的同学相互沟通比高比矮的体会。 2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮,同学们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此
12、还要留意什么呢? 小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。 3、在这一环节，我要求小组内互比身高 (1)师讲清要求再比(2)反馈 4、进行反馈练习 (1)出示课件主题图 同学自行观看主题图 师：图中淘气和笑笑在做什么?结合实际进行交通平安训练。 老奶奶和小伴侣比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你还发觉什么、你是怎么想的用相互句式表述。 (2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小组听。 (3)师：同学们把握了比高矮(全班同学沟通反馈。) 通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体
13、现了同学在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比较的意识，同学在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地思索。 第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。 让同学举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达力量。 第五步骤巩固应用，体验创新之乐 1、师出示课件课本第18页第一题练一练 2、出示课件的画,最矮的画 3、出示课件课本第17页第2题做一做 4、组织商量课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。 同学商量沟通那该怎样比，引导同学想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展同学的思维，进展同学的合作意识。 第六步骤引导同
14、学总结全课 我先让同学说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢? 一班级数学说课稿_三 教材分析 义务训练课程标准试验教科书数学(人教版)一班级上册中实践活动“数学乐园”是依据同学的年龄特点，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 同学分析 同学认识了010并把握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何制造性地用法教材，以便全班同学都
15、能在有限的时间和空间内，主动、有序、快乐地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 设计理念 最新的学校数学一班级上册说课稿数学乐园：将来的_既需要同学具有猎取学问的力量，也需要同学具有应用学问的力量，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近同学生活的实践活动。 教学目标 1.进一步把握10以内数的挨次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。 2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的力量。 3.经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 教学流程 一、创设情境，导入实践活动课。 1.课件展现“数学乐园”全景图。 师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与? 2.师板书课题：数学乐园 3.用奖“数字之星”的方法激励同学多发言、多动脑。 二、活动(一)：走迷宫嬉戏。 1.复习对010各数的认识。 (1)说数字：同学说出通
