班级主题墙的设计项目方案领衔人吴珏研讨时间2014.9—2015.1参与人员李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉存在问题主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记 录着幼儿活动的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和括展的 地方，也是幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台 然而如何创设主题墙，一直是教师费尽心思的作为，普遍存在 的问题是：（-）主题墙的设计内容不能引起幼儿的兴趣和探究欲望： 在主题墙实施过程中，通常见到的是老师围绕主题内容， 收集大量的图片或照片展示在主题墙上，认为主题墙已经充实 了、丰富了，然后利用这此图片、照片给幼儿讲一讲有关知识 就认为能够达到教学目的了用这种方法替代主题墙的设计， 事实上这种环境设计不能引发幼儿学习与探索的欲望二） 主题墙的设计过程不能与幼儿真正互动：教育教学活动中，很多教师对墙面如何与幼儿产牛互动缺 乏思考，有的老师简单地认为让幼儿收集资料或在墙面上呈现 出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要教师把墙面布置的很 精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动其实，幼儿在收集材料 时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿 没有与其相互作用。
三） 主题墙的设计形式不能有效体现幼儿的学习过程： 在活动过程中我们经常会发现，有些主题墙面设计不经教师介绍别人很难看懂，说明墙面所蕴含的的教育价值不清晰 有些主题墙虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序， 不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以 及真实的表现表达，还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整 理智慧，表现为趣味性较低的问题因此，主题墙的创设不仅体现在教师的教育教学思路和过 程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙 面可以看见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反 馈及表现活动目标1. 主题墙的创设实现主题墙和幼儿的互动与对话2. 主题墙的创设体现主题脉络与幼儿学习的轨迹和发展的过 程具体安排第一阶段：内容：对课程主题经验的梳理要求：根据主题罗列主题活动的内容，理出主题背景墙的主线 第二阶段：内容：确定主题墙布置的内容，形成主题墙布置方案要求：向幼儿推出主题内容，收集幼儿的已有经验 第三阶段：内容：布置出主题墙的主题框架要求：体现主题内容下幼儿的已有经验以及对该核心经验的推 进第四阶段：内容：主题经验墙的过程性留痕要求：幼儿学习过程中的问题、方式或作品，体现幼儿学习的 痕迹。
第五阶段：内容：总结主题经验墙的创设经验要求：图文并茂，展示主题经验墙创设的案例主题经验墙的创设”项目组活动小结撰写者：吴珏项目名称：班级主题经验墙的创设撰写日期：2015年1月 正文：主题墙是老师的一个梳理过程，呈现幼儿学习的过程，帮助幼儿明确做了哪 些活动；主题墙是对幼儿学习内容的梳理；墙面是把幼儿在学习中的表现、表达 记录了下来，反映了幼儿发展的过程主题墙是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁主题墙创设可以向家 长展示幼儿的学习内容，让家长明确需要协助幼儿园老师教育教学工作的方面: 同时，主题墙的内容反映幼儿一段时间学习、参与的过程，家长可以了解幼儿学 习的内容，收集资料主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记 录着幼儿活动的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和拓展的地方，也是幼儿与 幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台它不仅体现着教师的教育教学思路 和过程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙的留痕可以看 见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反馈及表现因此，创设一面 真正能让幼儿喜欢、能与幼儿对话的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的一、 主题经验墙的创设重在对课程主题经验的梳理一般情况下，在开展一个新主题前，教师要做一些思考：主题里面有些什么 内容、需要哪些资料罗列出来,给主题墙一个大致的分块;然后随着活动的展开， 随时调整，使墙面丰富、美观，在主题墙的布置中，教师只是搭起一座桥，更多 的给幼儿、家长一个平台，留下幼儿学习的痕迹。
在这里，记录了幼儿学习前的 准备、学习中的思考和学习后的反馈及表现；在这里，通过幼儿与同伴、幼儿与 教师、幼儿与家长之间的零距离互动，引发幼儿获得经验的提升、能力的提高 教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对木主题内容和教学目标全面 学习理解的基础上，依据木班幼儿的现有知识经验，梳理出具有递进关系的版块 内容二、 主题经验墙的创设重在主题墙内容的确定在研讨中，结合教师集体的智慧和共同的经验，将主题墙的内容归结为主题 墙面、问题墙面、展示墙面和操作墙面四大类主题墙面主要展示主题活动的整 个过程，以教师预设的教学内容展示为主，如：讨论过程记录、幼儿对主题认识 的童言稚语等，是一个动态变化的过程，充分展示了幼儿的学习轨迹问题墙面 主要展示幼儿在主题活动学习过程中所产牛的疑问和困惑幼儿可以提出问题, 讨论问题和解答问题主题墙可以发现幼儿对主题的关注程度以及正在发牛兴趣 的内容，便于更好地开展预设的主题活动和牛成新的主题内容如主题进行前的 资料收集，进行中的调查记录，家园互动记录等，以图片、照片、调查记录等展 示操作墙面展示了幼儿对主题的认识、感受和表达三、 主题经验墙的创设重在主题经验墙而的构架教师在新的主题开展之前，要了解该主题的所有教学内容以及教育价值，确 定有哪些内容是可以在主题墙上呈现出来的，有哪些内容可以让幼儿来操作，有 哪些内容需要家长的配合帮助，然后请家长根据主题需要带幼儿先去参观、寻找 等，和幼儿一起收集图片、实物、废旧材料等。
女m在“我爱我家”的主题墙创 设中，运用幼儿手工折纸的小花，由家长配合作爸爸妈妈的“调查表”等，充分 体现了师生互动、家园互动的教育意义而且家长通过参与主题墙的创设活动, 全而了解幼儿在幼儿园的学习、生活情况，真正参与到家园互动的幼儿教育中来, 使主题墙更好地为幼儿的教育、教学服务，架构起贴切幼儿的经验主题墙也就 是说主题墙而的框架由教师搭建，具体内容用幼儿的表达表现来填充四、 主题经验墙的创设重在过程性的留痕俗话说“兴趣是最好的老师”，选择幼儿感兴趣的主题墙内容，可以激发幼 儿参与活动的积极性主题墙的创设过程，是“幼幼互动”、“师幼互动”、“家园 互动”的过程，许多废旧材料的收集都需要家长的帮助，教师应充分利用家长资 源，使家长真正成为主题墙创设活动的响应者、支持者和帮助者但由于幼儿在能力上、学习方式上的差异，我们在选取主题墙的内容时，不 仅要幼儿感兴趣，更要贴近幼儿的实际生活在主题墙创设中，要求教师充分体 现对幼儿的尊重，以幼儿为主体，让他们真正成为环境互动的小主人如以“秋 天”为主题的主题墙创设过程中，教师首先征求幼儿的意见，有的说可以做树叶 贴画，贴点落叶，秋天的树叶有黄的、有红的，颜色非常漂亮；有的说可以做秋 天的水果，苹果、梨、石榴、核桃、毛栗子……在综合幼儿己有经验基础上，确 定了墙饰主题为表现“秋天的美丽”。
接下来幼儿自由选择折、剪、画、粘等多 种形式表现自己的想法，即实现了资源的共享，又促进了幼儿各方而技能的提高 在这过程中，教师充分地调动了幼儿的积极性，让幼儿利用已有的知识经验，通 过各种途径获取信息和材料，发展他们探究解决问题的能力环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效促进幼儿的发展 主题墙的创设是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途 径和重要补充主题墙的创设是一个长期的过程，我们懂得了在创设主题墙的过 程中要让主题墙有幼儿对话，让主题墙与教学互动，让主题墙与幼儿、家长、教 师互动，让主题墙能够最真实地展现幼儿成长的轨迹和我们教育的轨迹这还需 要我们在实践中不断地探索和研讨时间2014.9.6地点会议室参加人员李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华缺席人员无主持人吴珏记录人李红主要内容主题经验墙的呈现一一对课程主题经验的梳理过 程 记 录吴珏：今天我们就小班主题经验墙的呈现来进行一个现场教研， 首先请老师来介绍一下你们对课程主题经验的梳理倪李勤：我们的主题经验墙主要分为两大块第一块内容为“我喜 欢的小动物”；第二块内容是围绕“动物花花衣”主题中动物的 皮毛来创设。
朱立华：你们的主题经验墙文字太多，小班的幼儿不认识字，你们 写了这么多的字，他们不明白；也看不懂其次，你们主题墙 的创设多以教师为主，孩子的经验体现较少朱淑雯：主题墙的主题经验显得比较空洞、死板，内容的表现离孩 子的实际体验较远八李红：那主题墙怎么来表现主题的核心经验，我们也很困惑，希 望大家能帮我们出点主意，让我们的主题墙与幼儿活动起来 吴珏：首先我们要对主题经验进行梳理，怎样的主题表现可以起 到暗示作用，可以起到诱发孩子对主题学习的兴趣，使主题墙 起到潜移默化的作用，贯穿主题学习的整个过程主题墙上主 题经验的呈现时间是比较长的，它的效果比教师的言传身教来 得更直观费菲：比如你们是“动物花花衣”的主题，而你们班级乂以“长 长的”这一点作为主线，在墙面上可以呈现孩子与家长共同寻 找的主题经验线索：比如让他们找找哪些动物身上有长长的东 西，让孩子们了解长长动物的木领；其次可以将孩子们的作品 展现在主题墙上，但展示的作品形式要多样化，可以突出孩子的水平周虹：其实就是你可以将孩子的作品穿插在主题背景墙中，这样 不仅能装饰主题墙，还能遗留之前主题留下的痕迹，这些都是 主题经验的表现其实这些内容收集起来并不困难，老师既没 花太大功夫，又体岀现了以孩子为主的坏境，只要我们做有心 人，一定能让环境说起话来！ 倪李勤：那我们应该怎样梳理主题经验呢？吴珏：通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，我们懂得主题 经验的梳理要涉及学习的各个领域以及幼儿的年龄特点。
内容 的选择可以参考《学习》书，让幼儿的已有经验和班级的主题 墙相互作用，使之真正获得认知发展与能力的提高 费菲：主题墙要体现幼儿的主题经验，我们可以把幼儿在主题中 的作品展示在主题墙上，这样不仅能装饰主题墙，还能呈现之 前留下的痕迹蔡金玉：我觉得作品呈现的方式要思考一下，应该是不同形式的作 品呈现，会更好吴珏：幼儿经验的展现可以是照片、幼儿喜欢的图片、亲子制作、 调查表都可以在环境创设方而，我们要一改传统的做法，鼓 励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验 设计与制作的快乐，享受成功的喜悦活 动 小 结主题墙中对主题经验的梳理要注意的几个问题是：1 •要根据幼儿年龄特点设计版面，忌单调、不形象2. 不要忽视主题经验的参与性，互动性3. 主题经验的选择不能单一，与家长的有效互动体现课程的互 动性4•要发挥主题墙的教育作用，使幼儿、家长、环境、课程间不 断相互对话5.主题墙的经验要贴近幼儿的生活，这样教冇目标才能最大限 度地发挥作用时间2014.10.14地点会议室参加人员李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华缺席人员无主持人吴珏记录人倪李勤主要内容主题经验墙的设计方案一一确定主题墙的内容过 程 记 录吴珏：上次我们就主题经验墙的经验进行了梳理，今天我们到中 四班来看看她们是如何设计主题经验墙的？倪李勤：我们是这样想的，这块大的版面是当前主题“在马路边”， 这块小的是上一个主题“有趣的动物”主题。
周虹：我们一共分为四个板块：一个是马路边设施的调查表；二 是马路边的设施标志；三是我见过的马路边不同样子和功能的 垃圾桶；四。