《木兰诗》【学习内容】教材：《木兰诗》【学习目标】1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意2. 领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞 手法对塑造人物形象、突出中心的作用3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质学习重点】领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手 法对塑造人物形象、突出中心的作用学习难点】学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质课时安排】2 课时第一课时【学习过程】一、导入新课小时候，我知道的第一位巾帼英雄就是木兰，这个替父从军、征战沙场的女子， 成为我一生崇敬的榜样同学们，今天我们一起走进乐府民歌《木兰诗》，去感受这1 / 10． ．． ．． ．． ．． ．． ．． ． ． ．位女英雄的“飒爽英姿”二、了解常识，增加积累对于“乐府民歌”你了解多少？（学生介绍，教师补充）1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝 时期北朝民歌的代表作2.“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够 配乐歌唱的新诗体《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”3.“乐府”，古代音乐官署。
其建置始于秦代，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令” 汉武帝时规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲4.乐府诗的特点：（1）叙事性强，人物性格鲜明，有完整的故事情节2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写 等3）形式自由多样有三言、四言、五言、六言、杂言常用的是五言和杂言 （4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义色彩三、字正腔圆，朗读文章1.教师范读，学生注意字音和停顿2.解决重点字词，扫除朗读障碍机杼（zhù） 可汗（kè hán） 鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi）燕山（yān） 戎机（róng） 朔气（shuò） 金柝（tuò）2 / 10． ． ．． ． ．． 红妆（zhuāng） 著我旧时裳（zhuó） 傍地走（bàng）3.学生自由朗读，要求：读准字音，注意停顿4.学生示范朗读，同学品评，老师进行朗读指导四、小组合作，疏通文意1.学生以小组为单位，借助课下注释和工具书，翻译诗歌2.小组合作展示，共同解决疑难问题3.教师出示重点语句，学生翻译，教师强调互文修辞翻译方法互文：指上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表示一个完整的意思。
诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭译文：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭 练一练：（1）将军百战死，壮士十年归译文：将军身历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来 （2）开我东阁门，坐我西阁床译文：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上五、归纳总结，夯实基础1.出示重点，整理归纳1）成语：扑朔迷离（形容事物错综复杂，难于辨别2）通假字：对镜帖花黄（“帖”同“贴”，表示贴上）3 / 10． ．． ．． ．． ．． ． ． ． ． ．（3）一词多义愿 愿为市鞍马（愿意） 愿驰千里足（希望）市 愿为市鞍马（买） 东市买骏马（市场）辞 蒙辞以军中多务（推辞） 旦辞爷娘去（告辞） （4）词类活用策 策勋十二转 （名词）用作（动词） （解释：记下）市 愿为市鞍马 （名词）用作（动词） （解释：买） （5）古今异义爷 爷娘闻女来 古义（父亲） 今义（爷爷）走 双兔傍地走 古义（跑） 今义（行走）郭 出郭相扶将 古义（外城） 今义（姓氏）强 赏赐百千强 古义（有余） 今义（与“弱”相对） （6）特殊句式问女何所思（倒装句） 愿为市鞍马（省略句） 2.相互提问，当堂识记。
六、布置作业1.背诵《木兰诗》，流畅地翻译课文内容2.将本课重点知识分类整理到积累本上3.完成课后题：思考探究、积累拓展4 / 10【板书设计】《木兰诗》乐府民歌（1）成语（2）通假字（3）一词多义（4）词类活用（5）古今异义（6）特殊句式第二课时【学习任务】1.朗诵品味诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味2. 批注阅读，在品读重点诗句基础上多角度赏析人物形象体会并学习花木兰 的精神品质，提高精神境界学习过程】一、复习检测夯基础1.常识填空1 ）《木兰诗》又叫，选自（朝代）编的这是时期北方的一首乐府民歌，与 5 / 10合称“乐府双璧”2）出自本文的成语“”，现在用来形容2.原文填空1）《木兰诗》中表现军务紧急、行军迅速，又突出木兰矫健身姿的两句： 2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句：3）《木兰诗》中写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句： 4）《木兰诗》中表现战争的残酷和持久的句子：参考答案：1.（1）《木兰辞》 北宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 《孔雀东南飞》 （2）扑朔迷离 事物错综复杂，难于辨别2.（1）万里赴戎机，关山度若飞（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（3）朔气传金柝，寒光照铁衣（4）将军百战死，壮士十年归二、朗读文章理情节6 / 10请大家有感情地朗读课文，结合问题进行思考。
1.这首诗叙述了一个什么故事？2.根据各段内容填空，理清故事情节代父从军——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） ——（ ）——比喻赞美参考示例：1. 叙述了木兰女扮男装、代父从军，建立赫赫战功后辞官还乡与亲人团聚的故 事2. 代父从军——（出征准备）——（奔赴战场）——（十年征战）——（还朝 辞官）——（亲人团聚）——比喻赞美三、品读语言析形象1.品读关键语句，分析木兰形象1）你觉得木兰是一个怎样的女子？你从文章哪里看出来的？请结合课文具体 语句进行探究分析2）你觉得千百年来，木兰深受人们喜爱的原因是什么？参考示例：（1）从“唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，唯闻女叹息”可以看出她勤 劳、孝顺从“愿为市鞍马，从此替爷征”可见她勇敢坚毅、忠孝两全从“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士 十年归”可见她骁勇善战、勇敢坚强7 / 10从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”可见她不慕荣华富贵，不图 功名利禄从“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”可见她机智、 谨慎从“开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜 帖花黄”可见她活泼开朗、热爱生活。
总结：文章通过一系列典型事例，为我们塑造了爱家爱国、不慕名利、深明大 义、勤劳善良、骁勇善战、刚毅淳朴的木兰形象2）木兰既是机敏善战、勇敢坚强的巾帼英雄，又是勤劳能干、孝顺父母、热 爱和平、不慕名利的平民少女她身上既有英雄的一面，又有小女儿的一面既有 传奇色彩，又有人格的丰富性，所以千百年来深受人们喜爱2.关注详略安排，体会作者用意作者行文中并不是平铺笔墨，对照文章结构，看看文中详写了哪些情节，略写 了哪些情节？为什么这样安排呢？参考示例：（1）详写了木兰替父从军、出征准备、奔赴战场、辞官还乡、与亲人团聚，略 写了木兰十年的征战生活2）任何文章在剪裁上的详略处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的 的《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构 思，更突出了她的女儿情怀诗歌泼墨如雨般地详写木兰战争前的忧思、孝顺、思 亲，凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、 娇媚而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金这种繁简相宜、 详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的 8 / 10娇美的形象刻画得极富传奇色彩，而又真切动人。
3.朗读精彩语句，赏析修辞妙处文中大量使用修辞，请把你喜欢的诗句大声读出来，说说用了什么修辞，有什 么作用学生思考后在小组内交流讨论复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”“开我东阁门，坐我西阁床” 顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”教师总结：以上修辞手法的运用，既突出了人物形象，又使诗歌语言极富韵律 感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点四、欣赏阅读阅读《木兰歌》，你喜欢木兰诗吗？结合内容说说理由参考句式 :（1） 我喜欢，因为文章是写（情节 / 内容），用 “” 写出了，更/因为文中对于（内容）有具体的描写，这样可以更好地突出木兰的参考示例：（1）我喜欢《木兰诗》，写停机叹息，《木兰诗》用“唧唧复唧唧，木兰当户织 不闻机杼声，唯闻女叹息”生动形象地写出了木兰的忧思之深，体现了木兰对父亲9 / 10从军出征的担忧，更好地表达了木兰的孝顺、焦急2）我喜欢《木兰诗》，因为文中对于木兰出征前的准备有具体的描写“东市 买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，突出了战事急迫，时间紧张，渲 染 出紧锣密鼓的气氛，这样也能更好地突出木兰的细心、准备的充分。
总结：《木兰诗》是一首民歌，民歌的语言特点是运用多种艺术手法来描写人物， 如个性化的对话、人物行动和细节的描写、修辞的使用，都使得内容更加生动，语 言更加朗朗上口五、课堂小结《木兰诗》用民歌的形式为我们传神地再现了女英雄木兰的形象斯人已逝， 精神长存，忠孝两全的木兰是我们永远的榜样同学们，生于和平年代的我们不能 像木兰一样征战沙场，但是我们可以用其他的方式成为英雄，只要在自己的岗位上 竭尽所能地爱祖国、爱人民，我们就是英雄！六、布置作业翻译《木兰歌（节选）》全文，写在作业本上板书设计】《木兰诗》巾帼英雄：机敏善战、勇敢坚强木兰平民少女：勤劳能干、孝顺父母、热爱和平、不慕名利10 / 10。