学习必备 欢迎下载学校语文思维导图摘要本争论指出思维导图既是可以帮助老师进行教学，活跃教学课堂，组织同学进行多思维层次沟通，引导同学把握读写方法的教学策略；又是能帮忙同学建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进懂得、记忆文章内容和把握自主阅读的学习工具；在综合分析思维导图于学校语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观看，就如何开展学校语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化学校语文阅读教学的已有争论更详细化和可操作化；关键词 ：思维导图，阅读教学，教学流程， S-T 课堂分析，学校语文一、争论的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性摸索才能和多感官学习特性 [1] ；刚显现时主要用于商业，现在逐步扩展到了训练领域，成为一线老师的一种教学策略；思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来， 调动左右脑同时运行，有助于提高同学的认知才能、学习才能、懂得才能和记忆才能，能使师生双方都从新的视角对所学学问进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对学问的活学活用，提高同学的自学才能 [2] ；语文教学中，阅读教学是语文教学的核心；阅读材料复杂而广泛，学习过程中同学需要储存的信息量随着年级的上升而增大，阅读材料的难度也逐步加深；老师能否挑选有效的教学策略，进而带动同学进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升同学语文阅读才能的关键；思维导图的放射性摸索方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类治理，使资料的储存、治理和应用由于更系统化而增加大脑运作的效率；同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以帮助我们记忆、增进我们的制造力 [3] ；这恰恰能够满意同学克服语文阅读中存在的材料多、学问点纷杂等困难的需求，帮忙同学构建一篇篇文章学问点的联系，提高记忆力，帮助同学更轻松地完成学习，提高同学的学习自信度和自学才能；学习必备 欢迎下载基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联熟悉，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献争论，并通过教学实践观看和分析一线学校语文老师江伟英 [4] 老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行学校语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行 S-T 定量分析，客观评判该课堂教学的可行性和成效性，为优化学校语文阅读教学过程、提高教学效率供应实践性参考；（一）思维导图的概述1. 思维导图涵义思维导图又称脑图（ MIND MAP），是 TONY BUZAN 在 20 世 纪 60 年 代 提出的；它是放射性思维的表达，是用来组织和表征学问的工具 [5] ；思维导图通常将某一主题置于中心位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词；各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图 [6] ；2. 思维导图的画法思维导图是融图像与文字的功能于一体的图式，是能够用图文将想法“画出 来”的思维工具，它有从中心发散出来或从某点延舒绽开来的自然结构；其绘制方法一般有两种：手绘和电脑绘制；本文所叙述的是手绘的阅读思维导图，基本要素包括：主题或中心、关键词和连线、图标和颜色 [7] ；绘制时，先预备一张空白纸张和一些颜色笔，从纸的中间或左方写上文章的题目或画出主题图案，最终从主题或中心图案处引出接线曲线来，摸索每画一条曲线就连出一个怎样的图标或标出与主题相关联的关键词或主要观点；手绘思维导图简便、不拘谨学校生的思维，简洁被学校生所接受，并且手绘能够充分发挥同学的想象力和制造力，不仅让同学能以图解读文本，仍充分挖掘了学校生的动手才能，在教学过程中，老师尽量不要求同学把图画得多美丽，而应当关注同学文本解读的思维过程；（二）思维导图在学校语文阅读教学使用的优势概述有人认为，阅读就是通过视线的扫描，挑选关键性语言信息，结合头脑中储存 的思想材料，引起连锁性摸索的过程 [8] ；也有人认为，阅读的本质是运用已有的图式进行学问表征的过程 [9] ；学习必备 欢迎下载学校生处于以形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡的认知阶段；要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必需借助形象思维的工具；而思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征学问 的；笔者经观看发觉，同学在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，即上文提到的关键性语言信息，并在这个过程中，调动各感觉器官及已有体会，积极摸索，将文本内容转化为直 观、形象、可视的图画，把自己对文本的懂得和文本互动的过程清楚地出现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的懂得；这个过程可以充分调动同学的左右脑，帮忙提高同学的规律思维才能和概括才能；此外，当同学在课堂中将自己的阅读过程用图外化表达时，老师便可以明白每个同学懂得文本的思路，从而指导同学高效地阅读，并在阅读课堂教学中，变传统的讲解和分析文章为师生共同共享、争论、争论的课堂模式，使同学逐步从自学到合作探究，最终充分学习文章的表现手法，领会文章的思想境域，情感深度，学会品尝文学的品质；而此时老师仅从教的角度动身的分析讲解点即可，丰富同学的内容图式和形式图式，释放出更多的时空，细心关注同学真实地获得学习体会的过程 [10] ；二、学校语文阅读思维导图教学的过程争论（一）开展思维导图阅读教学的过程基于以上对思维导图在阅读教学中的运用优势分析，证明思维导图在语文阅读教学中具有较高的有用价值，笔者深化实践，通过对江伟英老师使用思维导图教学的过程进行为期四个月的观看争论，最终得出其开展思维导图阅读教学一般模式如下图：1. 同学课前绘制思维导图，进行自主预习每学习一篇课文前，老师布置一项预习课文的作业，让同学课后先行懂得即将所学的课文内容，边读课文边绘制思维导图（前提是同学已把握绘制思维导图学习必备 欢迎下载的基本方法），借助绘制图的过程，进行积极的思维活动，为同学明确以下预习预备工作：（ 1）通读课文，初步感知；浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初步感知文章的中心思想；（ 2）勾画词语，原文标注；在原文章中画诞生字词、四字词、成语或叠词等；（ 3）概括段意，明确手法；尽可能地概括文辞段落所写的主要内容，或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容；第 2、 3 点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做预备；（ 4）绽开想象，绘制导图；同学使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，同学是不受任何拘谨的，自由地勾画出对文章解读的过程，充分地感知课文和明白课文；过程解读：训练心理学关于心智技能的培育理论认为，心智活动来源于实践活动，是实践活动的反映；心智技能通过实践活动“内化”实现，实践活动本身以及“内化”都是动态的过程；阅读本身是一个相当复杂的心智活动过程，即在阅读的过程中，必需进行分析、懂得、抽象、概括等思维活动，才能加深对读物内容的懂得 [1] ；同学通过绘制思维导图，是同学在进行学问内化的个性化思维活动过程，同学进行内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，这远比同学仅通过简洁朗读课文进行预习，来得更有成效；2. 同学课中复述修正导图，师生沟通合作（ 1）借助导图，背诵课文；学习必备 欢迎下载新课之前，老师会先让同学背诵上一篇已学的课文；同学可以拿着导图，按图索骥，依据自己从前所画下的思路，一步一步地脱稿复述所学文章；经观看证明，这个环节可以检验出同学对课文的原认知程度，通过同学复述课文过程中，老师可以很快的检验出同学对已学课文的把握程度，并对同学作有针对性的补充；（ 2）复述导图，共享心得；思维导图绘制完成后，老师利用课堂时间，让同学借助思维导图进行争论式课堂学习；采纳小组合作形式，让同学把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组内部沟通，商讨文章内容，特殊是在文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法或说明方法等方面多下功夫争论，最终举荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表向同伴讲解课文；（ 3）修正补导图，师生合作；在同学讲解课文过程中同步进行；老师依据同学所复述的课文内容，在导图中进行修正和补充，同时帮忙同学调整阅读懂得上的偏差，同学修正自己的思维导图，扩充学问点；过程解读：语言教学要为言语才能培育服务，教学中书面言语与口头言语要同 时兼顾，方能取得教学成效 [2] ；经观看证明，这个环节利用导图进行师生沟通，充分调动了同学积极摸索的心情，在合作的过程中，同学与同学之间形成 一个学问互补、相互促进的过程；与此同时，摆脱了以往老师讲解，同学听讲 的教学模式，而以同学为主体，进行语言表达的积存，训练同学的说话、听说 方面的实际运用才能，让同学在向同伴解读文章的过程中，也充当小老师的角 色，培育其表达才能和规律思维才能；3. 同学课后完善思维导图，复习背诵课文借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再一次复习；依据思维导图的提示复述或背诵文章，同时用笔记录下自己新的懂得，检查自己阅读懂得上的遗漏，进一步加深对课文的懂得；（二）学校语文思维导图帮助阅读教学过程理论模型学习必备 欢迎下载对以上教学流程的分析后，笔者进一步争论思维导图在阅读教学过程中所起的作用，并对其进行梳理，总结出的理论模型，如下图 1：1. 同学的使用：同学利用思维导图进行课文预习，通过绘制导图过程中，将文本信息解读为图式，增加同学预习的趣味性，通过动手，调动大脑摸索，使同学更好地解读文本；上课过程中，同学借助导图向同伴及老师共享其解读文本的过程，每个人对课文的懂得都不同，此时导图能够很好地引导同学进入摸索阶段，在同伴共享过程中，不断提出新的问题，对文章进行全方位的解读，扩散了同学的思维，培育了同学表达和摸索的才能；课后，同学能够借助导图进行文章的复述和背诵，并对文章作补充，更好的懂得文章，养成 “无师自通”的习惯，逐步培育同学自学文章的才能；460.1总分28643.0、对非货币金融机构债权分3788.81331535674.07977、对中心银行的负债3学习必备 欢迎下载48636.2 50 295354文学 [05]〔 不含艺术学 [0504]3350195.780-33 340[06]29195117-599.449；其次是活期存款，增量为2697亿元，占全部增量的22%；其中：发行货币285结构（ %）结构（ %）总量体育学 [0403]结构（ %）45207604310012941学习必备 欢迎下载1209673123207605341下表是某公司 A的 1998 。