厘米认识教学设计〔共7篇〕第1篇：认识厘米教学设计《认识厘米》教学设计【教学内容】苏教版数学课书第三册48-49页的内容 【教学目的】1、结合详细的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作才能和自主学习的才能3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感教学重点】建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度教学难点】在建立1厘米长度观念的根底上，估测出较小物体的长度教学准备】多媒体课件、展示台、学生尺、书签教学过程】一、创设情境，产生测量需要师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，如今学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？生：要量出课桌的一些长度师：用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量下面我们就一起来研究尺二、以生活经历为根底，建立厘米的长度观念(一)通过比照，认识尺的本质特征1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？生拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些一样的地方？生：①尺上有许多数。
②有许多竖线，并有长短③还有“厘米”〔板书：厘米〕2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线然后教学刻度0〔课件闪烁刻度0〕刻度1、刻度2、刻度3„„“厘米”是一个长度单位我们在测量物体长度时经常用它来作单位〔二〕建立1厘米的空间观念1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来生：①摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米②摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米③摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？〔学生举例〕〔三〕自主认识几厘米1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下还有不同的找法吗？3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比拟方便呢？比拟得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比拟方便三、加强直观操作，体验测量的方法(一)同桌合作交流，探究测量的方法1、我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？2、请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。
量好了两人互相交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？3、谁来说一说，你是怎么量的？谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？〔有意识找几个错误的量法〕为什么从刻度0开场量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？〔学生交流〕4、学生小结：测量物体的长一般从刻度0开场量，这样比拟方便当然从刻度几开场量也行〔二〕自主尝试画线段〔1〕小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画〔2〕你是怎样画的？让学生说出不同的方法〔3〕大家的画法不一样，但都是4厘米四、理论应用，拓展延伸今天，咱们一起学习，你有什么收获？如今你还想量什么物体的长？【板书设计】认识厘米长度单位：厘米画线段：先对着0刻度，点出一个端点 从尺的0刻度开场，画到所要的刻度4再点一个端点第2篇：认识厘米教学设计3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计|人教课标版教学内容：人教版数学〔二年级上册〕第3页及练习一第1～3题教学目的：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察才能、动手操作才能，使学生养成细心、认真的学习习惯教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法教学难点 ：在建立1厘米长度观念的根底上，较正确、灵敏地估测出较小物体的长度 教具、学具准备老师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等 教学过程 ：一、创设情境，引入长度单位〔一〕情境导入师：同学们，咱们先来听一个童话故事〔出示课件〕画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手同学们，你们知道扶手有多长吗？ 师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长 〔学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度〕 学生汇报结果师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样〔二〕质疑师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子二、认识厘米〔一〕认识尺子师：下面咱们就来认识尺子请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？ 〔学生观察后汇报，老师课件演示，使学生理解尺子的构造。
〕 生：在尺子上有很多数〔课件在尺子上出示0、1、2、3等数〕 师：对，有数你们按顺序自由地读一读 〔生自由读〕师：你们看，尺子最左端的数是几？ 生：是0师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ 〔课件闪烁“0”〕生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度〔课件闪烁0刻度并板书〕师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短 生：尺子上还有字母“cm”师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米 〔板书课题〕〔二〕建立1厘米的空间观念 师：〔出示课件〕，你们想想看，红色这一段是多长？ 生：是1厘米长 生：是2厘米长„„师：到底是多长呢？〔同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米〕 师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？ 生：从刻度1到刻度2〔师点击课件反应〕 生：从刻度2到刻度3〔师点击课件〕 „„师：从这里，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是1厘米长师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识师：刚刚，我们理解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生：小纸条的短边长是1厘米。
生：图钉的长是1厘米 生：手指的宽约是1厘米〔全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反应〕 师：用手比画一下，1厘米是多长呢？师：互相看一看记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？〔〔三〕认识几厘米师：刚刚我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？你们看，这一段是几厘米长？那4个1厘米是多长？师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？ 〔生指出后汇报是怎么指的〕三、用厘米量〔一〕估几厘米师：请你们把蓝纸条举起来咱们先估计一下，它大约是几厘米长？ 生：6厘米 生：4厘米 生：5厘米〔二〕量几厘米师：终究是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下 〔学生试着用尺子进展测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样〕师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字师：请同学们按刚刚的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧 〔学生测量“扶手”的长度〕 师：大声告诉小蚂蚁，“扶手”长几厘米？ 生：9厘米师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，一定能很快做好一根新“扶手”，你们想不想去看看？四、稳固练习〔一〕判断〔出示课件〕画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。
同学们，你们来当评委，假如你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌好，比赛开场了刚刚，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，你们想不想也举行个测量比赛呢？〔二〕测量 师：〕下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练习本的宽和墨水瓶的高，并做好记录比比哪组量得又快又准〔三〕拓展师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色老师想请你们帮个忙前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了 生：也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度 生：可以用软尺量师：对呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更方便，不仅创造了直尺、三角尺、还创造了皮尺、卷尺等〔老师边介绍边演示〕，所以我们在生活中应根据实际情况，选择适宜的尺子在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看下面你们可以用软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感兴趣的物体量一量，可以分开座位，也可以和小伙伴合作着量〔学生开场测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量自己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高„„之后汇报自己的测量结果。
〕五、布置课外练习师：同学们都特别能干最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进展测量的呢？他们有时是有手和脚来量〔课件展示：一拃、一步图样〕今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长第3篇：认识厘米教学设计《厘米的认识》教学设计〔二年级数学上册〕教材简解：“认识厘米”是长度单位教学的开场教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生考虑，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象能估计一些物体的长度，并进展测量，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进展简单的单位换算打下根底教学目的： 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段3．培养学生的动手才能、观察才能及估测才能4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯教学重点：使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段教学难点： 知道1厘米有多长教具、学具准备：学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。
设计理念：1、数学活动从生活中来，到生活中去认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的由此老师引导学生学会用数学的目光观察周围的事物，想身边的事情2．合作探究，发现知识，形成技能本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能建 立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣设计思路：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的 、比一比、找一找、猜。