心育纲要解读 张进球内容提要历史沿革 总体框架 核心理念历史沿革• 心理学：心理学是研究行为和心理活动的学科 19世纪末，心理学成为一门独立的学科，到了20 世纪中期，心理学才有了相对统一的定义 • 心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特 受自然科学的影响，建立心理实验室，脱离思辨 性哲学成为一门独立的学科开始的 • 1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比 锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理 学的诞生• 在我国，自1917年陈大齐教授在北京大学建立第一个心 理学实验室以来，虽几经起落，但从70年代后期开始也进 入空前未有的繁荣时期 • 国家教育部于1995年第一次成立我国高等学校（理科） 心理学教学指导委员会，还在北京师范大学、杭州大学、 华东师范大学建立了我国心理学理科基地，并决定在所有 理工科和综合性大学开设面向全体大学生的公共课心理学 1999年，国家科技部将心理学确定为18个优先发展的 基础学科之一2000年，心理学被国务院学位委员会确 定为国家一级学科这表明心理学被正式列入我国主要学 科建设体系从而在点和面上都有力地提高了心理科学在 我国的教育和研究水平，并促进了心理学在社会各界的迅 速普及。
• 中德培训 拉开中国心理学发展帷幕 • 1997—1999年间，发生了一件事情，对于中国的 心理学来说，具有里程碑的意义那就是中德合 作的心理治疗班在中国开设了因为这个中德班 非常专业和系统，所以大大提升了中国本土治疗 师的视野和技术水准之后就涌现出了一批优秀 的心理咨询和治疗师，比如李子勋、杨凤池、朱 建军、曾奇峰等等• 2001年4月，中国劳动和社会保障部正式推出《 心理咨询师国家职业标准（试行）》，并将心理 咨询师列入《中国职业大典》作为高知识含量 的职业，心理咨询师共分为心理咨询员（国家职 业资格三级）、心理咨询师（国家职业资格二级 ）、高级心理咨询师（国家职业资格一级）三个 等级 • 2002年，劳动和社会保障部召开新闻发布会，宣 布国家职业资格心理咨询师全国统一培训鉴定工 作正式启动• 2005年8月，中国劳动和社会保障部组织中国心 理卫生协会专家对《心理咨询师国家职业标准（ 试行）》进行了修订 • 心理咨询师共分为心理咨询师三级、心理咨询师 二级、心理咨询师一级 • 我县2007年有了第一个心理咨询师，县教育局从 2012年开始每年举办一期培训班，现有23人获得 心理咨询师资格，其中二级7人，三级16人。
• 祁门县心理咨询协会于2013年11月22日成立 • “祁门心理天下奇，服务大众为人民”——岳晓东有关心理健康教育的文件 • 1、1994年8月31日 中共中央《关于进一步加强和改进学 校德育工作若干意见》 2、1999年6月17日 中共中央国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》 3、1999年8月13日 国家教育部《关于加强中小学心理健 康教育若干意见》 4、2002年8月1日 国家教育部《中小学心理健康教育指 导纲要》 5、2012年12月20日 国家教育部《中小学心理健康教育 指导纲要（修订版）总体框架• 《中小学心理健康教育指导纲要》(2012)共 五大部分 • 心理健康教育的指导思想和基本原则 • 心理健康教育的目标与任务 • 心理健康教育的主要内容 • 心理健康教育的途径和方法 • 心理健康教育的组织实施 • 为什么要制定《中小学心理健康教育指导纲要》中小学生正处于身心发展的重要时期，随着 生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思 维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他 们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升 学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响 德、智、体、美诸方面的发展。
• 指导思想：开展中小学心理健康教育工作，必须 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论 、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学 习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方 针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和 谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学 生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶 段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知 识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素 质，促进其身心全面和谐发展• 加强中小学心理健康教育的重要性• 是社会发展对人的素质要求的需要 • 是实现中华民族伟大复兴的需要 • 是学生自身健康成长的需要 • 是中小学生全面发展的需要 • 是素质教育的重要组成部分• 开展心理健康教育的基本原则 简单地说，心理健康教育必须坚持四项基本原则 1．科学性和实效性相结合 2．发展、预防和危机干预相结合 3．面向全体学生和关注个别差异相合 4．教师的主导性与学生的主体性相结合• 心理健康教育总的目标是： • 提高全体学生的心理素质 • 培养他们积极乐观、健康向上的心理品质 • 充分开发他们的心理潜能 • 促进学生身心和谐可持续发展 • 为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
• 心理健康教育的具体目标是： • 使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自 主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫 折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良 好的个性心理品质； • 对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效 的心理，及时给予必要的危机干预，提高其 心理健康水平• 发展性目标： 1．帮助学生认识自己、接纳自己 2．帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同 情心 3．帮助学生适应学校环境，热爱学校生活 5．帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质 6．帮助学生学会调节、控制情绪，经常保持快乐 7．帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己行为负责 任 8．帮助学生培养创造思维和创造精神• 防治性目标：1困难的学生，改进他们的学业 2有情绪困扰、行为问题的学生，改进情绪， 矫正行为 3家庭环境不利的学生，帮助他们成长 4学业优秀的学生与智力超常的学生，获得更 佳的发展 5有心理困扰的学生，促进他们健康成长• 心理健康教育的主要任务： • 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性 、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高 学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理 素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康 的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新 精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。
• 工作方针：“全面推进、突出重点、分类指导、协 调发展” • 两点认识： 1、人的心理素质是整个人的发展中具有特 殊的意义，因为心理素质是人格素质结构 的核心，并在身体素质和社会文化素质中 间起着中介的作用 2、开发他们的潜能；培养学生乐观、向上 的心理品质；促进学生人格的健全发展与 传统德育教育在方法“规范、执行、要求” 上有着严格的区别，“开发、培养、促进” 指明了心理健康教育的准则• 心理健康教育的主要内容 • 普及心理健康知识 • 树立心理健康意识 • 了解心理调节方法 • 认识心理异常现象 • 掌握心理保健常识和技能 • 其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪 调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内 容• 小学低年级主要包括： • 帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和 基本规则； • 初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培 养与训练； • 培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同 学交往，在谦让、友善的交往中感受友情； • 使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制； • 帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活， 树立纪律意识、时间意识和规则意识 • 小学中年级主要包括： • 帮助学生了解自我，认识自我； • 初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树 立自信，乐于学习； • 树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各 种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格； • 引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情 绪并表达自己的情绪； • 帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色 的适应； • 增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐 之间的矛盾• 小学高年级主要包括： • 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动 中悦纳自己； • 着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调 整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣； • 开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往， 建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围； • 帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会 恰当地、正确地体验情绪和表达情绪； • 积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家 和世界的关系； • 培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生 活做好准备。
•初中年级主要包括： •帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和 心理特征； •适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学 习能力，改善学习方法，提高学习效率； •积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人 际关系； •鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理 ，正确处理厌学心理，抑制冲动行为； •把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标； •逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力•高中年级主要包括： •帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世 界观、人生观和价值观； •培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习 效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑； •正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积 极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的 界限； •帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品 质； •在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确 立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备 ，培养担当意识和社会责任感。
• 心理健康教育的途径和方法• 学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程 • 开展心理健康专题教育 • 建立心理室 • 心理是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教 育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心 理和帮助 • 密切联系家长共同实施心理健康教育 • 充分利用校外教育资源开展心理健康教育 • 心理健康教育的组织实施 • 加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理 • 加强心理健康教育教师队伍建设 • 大力开展心理健康教育教师培训 • 要重视教师的心理健康教育工作 • 加强心理健康教育材料的管理 • 加强心理健康教育的科学研究 • 影响中小学生心理健康问题的因素 生物因素、心理因素、社会因素三种因素共同发挥作用 • 学校方面：教育规模与教育结构，教育目标与教育态度， 教学内容与教学方法，学校风气与人际关系 教育教学要求不当、师生关系紧张、对立、教师心理有问 题，学生成了老师情绪宣泄的出气筒 • 家庭方面：家庭的自然结构、人际关系、教育抚养方式、 文化经济背景：沉湎网络游戏、交友不慎、色情暴力文化 、快男超女等父母关系紧张、恶化，教育意见不统一， 溺爱、体罚、要求过高等。
• 社会方面：社会的政治局势是否稳定，意识形态是否健康 ，经济、文化、社会风气和社区环境的发展状况 • “问题学生”问题产生路径：“病象显现于学校，病因根植 于家庭，病情恶化于社会”——台湾心理学家张春兴• 主要因素：人际关系问题、学习问题、自我意识问题 浇花要浇根，育人要育心 心理健康教育是全面发展教育的核心和中介认识误区——● 德育是统率心理健康教育的● 现在的德育已经没有什么实效性，所以要开展心理健 康教育● 思品课中已经包括了心理健康教育，没必要再单独提 。