《好的故事》第一课时教学设计上课班级：六（3）班上课时间：2019年4月24日上课教师：周凡一、教学目标1．通过掌握生字词的意思，疏通课文大意2．通过对关键段落的赏析，明确“好的故事”的内容，初步体会作者对其的情感二、教学重难点重点：疏通课文大意并明确“好的故事”的内容难点：初步体会作者对现实情感与“好的故事”情感的一种反差三、教学过程（一）导入：PPT出示相关倒影的风景图，交流图片的共同点以及给人的感觉二）散读课文，整体感知：1.出示生字词，正音释义2.作者所谓“好的故事”其实是一场好的“梦”请同学们散读课文，边读边思考：文中哪些段落是在描写这场梦？从文中找出一句可以直接表达作者对这场梦的情感的句子梦境：第3、4、6、7、8、9节）（情感：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他——喜爱、留恋、向往）（当下的现实：第1、2、10、11、12节；过往的现实：第5节）（三）再读课文，深入探讨：1.请同学们齐读第1-2小节，思考：作者在什么样的现实情况下，看见了这一个好的故事？（灯火缩小、灯罩昏暗、鞭爆繁响以及烟草烟雾环绕的情况下，作者由他所见所闻的直接感受是——昏沉。
“鞭爆的繁响”体现了气氛的热闹，但作者的感受却是“昏沉”，这样的一种反差体现了作者心情的消极与低沉2.抽读，指导，齐读3．当下的现实我们初步了解了，现在让我们来看看在过往的现实中作者还是消极、低沉的吗？抽读第5节，思考：作者描写这些水中景象的角度有何独特之处？让你有一种怎么样的感觉？（独特之处：作者主要是从水中的倒影来进行水中景象的描写倒影与现实最大的区别是倒影会荡漾、会扩大、会摇动、会融合、会发出水银色焰，这就是它的奇幻之处对于河面上所倒映的一系列景象，无论是那些美的人，那些美的事，都给人一种错综、美丽、富有动态、开朗的感觉从“倒影”的角度来写，更加体现了一种虚幻的感觉抽读点评、朗读指导：有逗号要将朗读速度放慢一点（比较和顿号的差别）；逗号使景象一一罗列，画面感强，使景物清晰呈现在读者面前，说明作者对此印象深刻，沉浸在其中4.齐读5.同学们试着自己找找梦境与之前现实的区别在哪里？（结合表格）（四）课堂小结：结合板书我们也可以看出作者其实更倾向于梦境作者在描写这些梦中以及过往现实之景时，给人的感觉与当下现实第1、2节的气氛截然不同，如此昏沉的夜里梦到了如此这样一个好的故事，着实让作者印象深刻与留恋。
五）课后作业：1.课后思考：在这篇课文中现实与梦境互相交错，其中的情感也大不相同，这是否前后矛盾与冲突？ 2.课后查找关于作者鲁迅的相关背景资料，写在A号本上，下节课交流六）板书设计：好的故事鲁迅昏沉消极错综奇幻喜爱留恋向往梦境现实过往的现实（七）原文：好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上我在蒙胧中，看见一个好的故事这故事很美丽，幽雅，有趣许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰凡是我所经过的河，都是如此现在我所见的故事也如此水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔进的红锦带带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……一九二五年二月二十四日。