职业学校发展性德育评价的实践和探索 中等职业教育是国家教育事业的一个重要组成部分，中等职业教育 “必须切实贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治、职业道德品质教育和个性心理素质教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育的素质”以便为高一级学校输送优秀人才，为社会、生产、管理、服务的第一线输送具备综合职业技能，适应社会主义市场需要的，全面素质的有理想、有道德、有文化、有纪律的中初级综合型、应用型人才为了实现这一培养目标，职业中学必须加强和狠抓德育工作，以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先，针对所面临的新情况、新问题、新现象，不断改变以往一些陈旧的德育理论、德育工作方法与途径，积极探索新的学生道德评价办法一、 职业学校德育工作面临的困难与挑战中等职业中学由于受社会环境、教育环境和职业学校内部环境的巨大冲击和影响，因而致使职教德育工作面临重大的、多方面的困难与挑战一） 社会主义市场经济给学校德育工作带来的困难与挑战社会主义市场经济承认个人合理的利益，提倡个人在法律允许的范围内积极谋求个人利益最大化这使学生在观察问题、处理问题过程中，多注重个人利益的维护，不断强化个人利益观念和经济意识，而把诸如理想、道德、信念、心理品质、未来等放到较轻的地位。
他们的思想道德多趋为务实，多喜欢张扬个性，而较少关注他人利益、集体利益、社会利益，对传统道德多持怀疑和排斥的态度，这给学校德育工作带来较大困难和挑战二） 社会道德价值观念的多元化给学校道德工作带来困难和挑战伴随我国经济建设和社会发展取得的重大进步，市场经济全方位扩大，多元道德价值观念的推行，传统的、单一的、占主导地位的集体主义、大公无私等社会道德价值观念思想意识已逐渐失去往日的风采，新旧交替的胶着状态致使社会价值取向呈多元化趋势而中等职教是一种开放性的教育，社会道德价值观的多元化取向，打破了以往大统一的封闭格局，反映了社会变革复杂多样性不少职业中学学生因受社会不健康现象的影响，加之社会成熟度不够，是非辨别能力差，导致价值观的迷失，不少人内心开始崇尚所谓的社会民主自由，过多追求物质享受，从而失去了自我发展方向，丧失追求美好的人生理想、奋斗的目标的动力这些纷繁复杂的问题、现象均给职业学校德育工作带来前所未有的难度三） 生源的复杂性给学校德育工作带来巨大困难与挑战近些年来，职业中学在高校扩招、社会认同与市场就业形势严峻以及生源大减等因素的影响下，学校的管理、学校生源面临新的困难与问题：①困难学生、问题学生、行为习惯不良学生增多，给学校管理、教育教学事业来巨大的困难。
②以前的人生经历和学习经历给他们带来的难以弥补的心灵创伤③家长和社会的偏见、不认同与歧视也给学校管理和教育教学事业来巨大困惑④家庭教育严重缺失一是，学生家长文化道德素质不高，缺乏正确现代家庭教育子女艺术二是，部分家长过于溺爱学生，使孩子从小养成娇气、任性和以我为中心的行为方式，缺乏是非观、集体观，责任感、同情心、孝敬心和独立意识，形成懒散作风三是，问题家庭越来越多随着单亲家庭、离异家庭、重组家庭、隔代家庭子女不断增多，学生中所暴露出各种思想、品德、行为问题和不良现象也逐渐增多，这既使学生的身心健康发展受到严重的制约，也给学校教育和社会带来极大的困难和负面影响面对上述如此错综复杂的现象，职业中学要完成教育教学的目的和人才培养的目标，走出困境，就必须责无旁贷地要加大教学工作、德育工作改革力度，更新观念，根据“多元智能理论”，改变以往重智轻德，单纯以智育为标准的单一评价观，建立新的多元性、发展性、激励性人才评价体系，采取多种行之有效的措施，让学生恢复自尊心、自信心，重新找回自我，从迷茫中走出来，树立正确的成才观、择业观、价值观、人生观，培养自尊、自信、自强、自主、自立、积极向上的精神风貌、竞争精神和良好的行为习惯，以及具有符合社会规范的公民道德情操和职业道德意识，全面提高职中学生的综合素质，更好地适应新形势下社会主义市场经济对人才的需求。
二、 职业学校发展性德育评价实践活动的一点探索（一）重新认识，更新观念，加强现代教育理论学习，改变学生评价观育人理念是学校育人活动的导向，它贯穿于整个育人活动之中然而，在社会不断变革的今天，学校德育工作又面临着许多新的问题、新的矛盾、新的现象，这使不少教育工作者感到无所适从，难以应对新的形势，新的情况，带来了新的任务，新的问题，呼唤着新的思路，新的对策，更需要以新的教育德育理念，引导德育工作的改革与实践以近些年来职业中学德育工作实践来看，德育工作必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻《中等职业学校德育大纲》、《中学德育工作规程》、《职业教育法》、《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，全面实施素质教育，树立“以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”，“教育育人、管理育人、服务育人”的教育观念，才能把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳等全面和谐发展的社会的人，职业的人以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”的德育观就是指把道德教育作为人的内在需要，把学生作为成长的道德主体，遵循德育规律，从学生身心发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，紧密联系实际和学生生活实际，在德育过程中充分尊重学生的主体地位，以恢复学生自尊心、自信心为切入点，以学生成长发展为中心，全方位、无条件在关爱每一位学生，提高学生是非善恶辨别能力、自我认识、自我教育和监控能力，道德实践能力。
德育活动的设计、实施、评价均紧紧围绕学生的需求、实际和发展来进行以德为魂、以生为本、以勤为径、以创为先”的德育观要求教育工作者以培养学生的品德与修养、恢复他们的自尊与自信、激发他们的梦想与激情，促进人的成长与发展为工作的出发点和归宿点，充分尊重学生的“三性”：一是承认学生个体的差异性；教育工作者必须接受学生在智力水平、知识结构、兴趣爱好、心理特点、生理特点、性格气质、能力水平、行为习惯等方面存在的显著差异的事实，并针对不同学生实际选择恰当的教育内容、教育形式和教育途径二是尊重学生的主体性；在教育过程中，学生是受教育的主体，教师是组织者、引导者，这要求教育工作者充分尊重学生，理解学生、体贴学生，多为他们营造宽松、自由、和谐、民主的教育氛围和充分选择的机会和发展的空间三是要充分发挥学生的主动性；我校根据自己实情，提出“踏踏实实做人，认认真真做事”的教训，和“不求人人升学，但求人人成才”的育人思想以及综合素质“六个一”（一个讲文明礼貌的品德、一个好的气质、一口流利的普通话、一副好的口才、一手漂亮的字）培养目标，把做人教育放到第一位，并提出师德建设的五个标准：关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生。
要求教育者要充分激发学生向上的动机，千方百计调动学生参与教育和实践的积极性、主动性，变“被动接受”为“主动思索”，使学生在学习和实践中“学会做人，学会做事，学会求知，学会合作，学会交友，学会生存、学会生活”，不断给学生营造出“愉快”、“希望”学习、生活氛围，切实为他们服好务，使他们将来成为在某个领域有所作为的社会人才二） 建设一支高素质学习型的德育工作队伍德育是塑造学生心灵的工作，要高标准完成这项工作，必须增强德育工作的针对性、实效性和主动性，增强学校全员德育意识，建设一支高素质的德育理论工作队伍，使德育工作真正做到无时不有、无处不在我校德育工作队伍包括六支主线：一是德育工作管理队伍它由主管校长、政教主任和教育工作者组成二是教学教育队伍由校长、教务主任、科研室主任、教研组长和广大的科任教师组成，通过教育教学活动，组织实施德育三是班主任队伍班主任工作的优劣直接影响班级班风和学风的建设，通过班务工作，可以具体组织实施德育四是团委会、学生会队伍通过丰富多彩的活动课程和社会实践活动的开展，增强学生的道德意识，道德体验，使他们能明辨是非，体验高尚，感受成功，有效地实施德育教育五是由后勤主任、后勤工作管理人员和治安工作人员组成的队伍。
通过二线服务工作和治安管理工作，组织实施德育六是由家长委员会和校外员组成的队伍通过学校、家庭和社会的有机配合，对学生组织实施德育教育为提高德育工作者理论和管理能力，学校近几年来投入大量人力、物力、财力狠抓学习型队伍建设，采取请进来、走出去的办法聘请专家教授到校举办专题讲座，开展经验交流会，并先后主办了四期管理干部、中青年教师、班主任理论和学校问题发展研究培训班，同时还带干部、教师外出参观学习，使德育工作者形成讲学习，求进取，务实干的风尚和新的思维，新的育人观，提高了育人工作主动性、针对性、实效性三）以科研课题为龙头，建立新的多元化的学生道德评价方法为了转变育人理论，不断探索学校德育的新路子、新途径，不断规范、完善学生道德评价制度，学校申报了《职高生三自教育实验研究》课题，并编写了“三自教育”读本——《做自我的主人》，学校还参加了成都市中学德育活动课程建设研究活动，承担了子课题《职高生自主教育能力培养研究》，根据科研课题要求，依照德育方向性和现实性相结合的原则，知行统一的原则，发扬积极因素，克服消极因素原则，说理疏导和纪律约束相结合的原则，尊重热爱和严格要求学生相结合的原则，德育影响一致性和连置性相结合原则以及品德教育和自我品德教育相结合的原则，从学生身心发展规律和道德品质培养的针对性、实效性出发重新编写了新的《学生个体成长评估记载手册》。
《手册》规定了指导思想、学生品德评定的原则和方法，并根据学生成长的过程，设立一级指示 3 个（思想政治表现、道德品质表现、心理品质表现等），二级指示 9 个（思想与政治，文明礼貌，学习态度方法，勤俭讲卫生，遵守纪律，参加综合实践活动，心理过程，个性品质等），三级指示 36 个，从而多角度、多方位，多元化地评价学生的成长，把学生自评、他评、互评、任课教师评、班主任评、学校公评、家长评融为一体，从而打破传统那种以智育为主的单一评价学生方法，基本做到以学生进步大小，成长发展阶段为评价手段，并为学生建立了个体成长档案，起到了客观、公正、积极、合理地评价学生品质的作用，提高了评价的积极性、激励性、客观性、实效性和发展性四）加强职业理想、职业道德、伦理道德、日常行为规范和心理健康教育职业中学的学生在多元化的社会性价值观、人生观面前显得无所适从，其中的一个重要原因就在于学生自己缺乏坚定的理想道德观念、价值观念和自信心对未来的迷惑、茫然，导致学生对现实产生抱怨和厌弃情绪职业教育是职业性的教育，学校教育除教学生学知识、学文化、学专业技能外，更要花多的功夫教会学生做人首先，培养他们具有良好的思想政治素质和职业道德修养，具有一定的创新精神和实践能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，促进学生个性的健康发展。
在开展职业理想、道德和信念教育时，我们根据专业不同邀请相关行业专家向学生介绍行业发展现状及趋势，以及行业对人才和职业道德的要求等，帮助学生确定自己发展的方向和目标其次，聘请教育专家教授、名师、社会名人、企业名流到校对职业学校学生进行心理健康教育、成才教育、成功教育等专题报告，使学生懂得三百六十行，行行可出状元，行行可出人才的道理，使学生明白职业中学学生只要刻苦努力，积极向上，一专多能，仍可以成为深受社会欢迎的有用人才第三，组织学校毕业生的成长典型回校对在校生作报告，通过现身说法，使他们认识前途的光明与美好，恢复自尊心，克服自卑感，树立奋斗的自信心第四，通过开设全校心理健康课（每周每班均有 1 节）、举办专题心理健康讲座、开设心理咨询活动、主题班会、辩论会、法制讲座、文体表演会和演讲会等丰富多彩的活动，并通过大力宣讲传统伦理道德和学生日常行为规范、公民道德，恢复学生的自尊心、自信心，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱校园、热爱生活的激情和良好健康心理，培。