吴老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结 构，然后在现有的基础水平上建构新的知识教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上 节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变 再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容最后有反馈评价，进一步巩固教学目标最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位 二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结， 又能引出下一问题如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生 定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理 四、注重学生能力培养：吴老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思 考问题、解决问题的能力具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入 如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设 五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化让学生一 听就知道哪些是本节课的重点内容语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程 度另外，吴老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方： 一、学生的主体地位体现还不够强如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好 二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果 总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。