四年级上册语文《繁星》学问点 《繁星》是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文准时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受亲爱的读者，下面给大家共享关于四年级上册语文《繁星》学问点，欢迎阅读! 四年级上册语文《繁星》原文 我爱月夜，但我也爱星天从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个清寂的夜下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了我躺在舱面上，仰望天空深蓝色的天空里悬着很多半明半昧的星船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见很多萤火虫在我的四周飘舞海上的夜是柔和的，是清寂的，是梦幻的我望着那很多熟识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话这时我遗忘了一切在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
四年级上册语文《繁星》学问点 一、多音字 觉ju(觉得)jio(睡觉) 数sh(很多)shǔ(数不清) 二、近义词 清寂—安静 梦幻—梦境 微小—细小 三、反义词 模糊一清楚 清寂—嘈杂 密密麻麻—稀稀稀稀 摇摇欲坠一稳稳当当 四、理解词语 繁星：多而密的星星 纳凉：乘凉 清寂：没有声音;很静 群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物很多 摇摇欲坠：形容格外危急，就要掉下来或垮下来 半明半昧：形容有时明亮，有时阴暗 梦幻：如梦的幻境;梦境 五、词语搭配 (密密麻麻)的星星 (清寂)的夜 (星群密布)的蓝天 六、词语扩展 AABC式词语：摇摇欲坠 滔滔不绝 井井有条 谦谦君子 落落大方 夸夸其谈 津津乐道 ABAC式词语：半明半昧 自言自语 不紧不慢 若隐若现 绘声绘色 不折不扣 患得患失 七、句子解析 1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见很多萤火虫在我的四周飘舞 这句话将“我”眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态，比作“很多萤火虫在我的四周飘舞”，格外生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是清寂的，是梦幻的 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上漂亮、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染 3.我望着那很多熟识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话 这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想 八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么? 课文依据时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景 2.课文是按什么顺序来写的? 准时间顺序从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 3.为什么三次看星空状况和感受会不同? 因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化精微了 九、课文主题 课文依据时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的喜爱 、对光明的追求和对神奇生活的憧憬更多教学资料，请关注公众号宇梦学堂 四年级上册语文《繁星》教案 教材分析 第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的喜欢，步入文学的殿堂。
《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作文章围绕看繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生喜爱 自然、憧憬神奇生活的感受，给人以丰富的联想和神奇享受 教学目标 一情感目标：感受作者喜爱 大自然的思想，也能观看自然、喜爱 自然 二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 三学问目标：学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法 教学策略 一在朗读中渐渐进入情境，初步体会神奇的感情/ 二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受 课时支配 二课时 课前预备 查找有关巴金的资料 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明白，/好象是闪着很多的明星，/天上的明星现了，/好象是点着很多的街灯//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，是他们提着灯笼在走。
夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?(生沟通)今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观看和感受 二、初读课文，扫清学习障碍 1自由朗读课文，标识诞生字、词 2学习 补充： 萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹 模：mo模型、楷模mu模样、模具 摇摇欲坠：形容格外危急，就要掉下来或垮下来 3沟通作者状况 学生沟通预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的状况等 三、指导朗读、整体感知 1指导朗读 朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法 以第一段为例，师范读，表达朗诵全文 2配乐朗诵 配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜爱 的一段读后谈自己这样处理的理由让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以激励学生 3整体感知 说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。
或者填下表 时间地点情景和感受 四、小结 由学生小结，师补充即可 五、作业 在日记中写一写你观看天上的繁星的情景，并写出你的感受 第二课时 一、导入新课 沟通日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观看繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今日，我们来共同领会一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的} 二、探讨性阅读 1、作者三次看星的状况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来，并思索：为什么三次看星状况和感受会不同尽量让学生独立思索，实在有难度，可以小组内合作，沟通) 明确;之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化精微了第一次“望着星天……母亲的怀里似的母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样表达了与星之亲热，投机的伙伴之感 第三次“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情 留意：由于学生的性格和感悟不同，答案确定不禁相同，要鼓舞学生各抒己见，敬重学生的见解。
3文章之所以让我们情愿一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班沟通4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟 三、质疑反思 文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨 可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”作者还是觉得“光明无处不在”呢? 四、延长拓展 多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了在2003年的今日，人们对宇宙星空有了更深的探究请同学们利用你眼前的微机，上网查 询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享 全班沟通，赏识 五、小结 由学生小结，师补充即可 六、作业 以下三个作业任选一项，下节课沟通 1将自己看繁星的经历写成一篇小散文 2自制一个与本文内容有关的幻灯片 3画一幅画，并提上适当的文字 板书： 二 繁 星 巴金 从前 家乡 喜爱 自然 三年前 南京 看繁星 如今 海上 憧憬神奇生活 。