为T培养真正的人千年陶都、梦里水乡一一宜兴，从古至今，崇文重教、耕读传家， 如今已走出25位两院院士、近百位人学校长，素有“无宜不成校”之美 誉就在这文脉厚重、书香馥郁的沃土上，朋落着一所百年老校、江苏名 校——宜兴市实验小学春夏秋冬百十载，静水流深尚求真110年来，我们的学校虽历尽沧 桑，儿经磨难，但一代乂一代实小人始终激情满怀、步伐坚实，风雨兼程、 薪火相传，孜孜以求、锲而不舍，归根结底源自我们忠贞不渝、一脉相承 的教育追求一一走向真教育，培养真正的人千万里我追寻着你1903年，县城士绅朱方來、路道安等先生顺应时代潮流，点燃“兴教 强国”圣火，将原“宜荆试院”改办成“经史学堂”，宜兴最早开办的学 校就此诞牛岁月如流，校名几易，先后为宜荆经史学堂、宜荆公立高等 小学堂、县立第一高等小学校、县立第一小学、县立文庙小学、宜兴师范 附属小学、城南小学……1981年学校正式更名为宜兴市实验小学学校开办之初，以“择师严格、治学严谨、教学严实”而著称民国 时期，就以“教育有方”而声名远扬新中国建国之初，学校少先队“小 九年计划”活动在全国形成广泛影响，被载入少年先锋队队史上世纪六七十年代，学校提出“改进教法、减轻负担、提高质量”的教育思路，教育质量在本地区名列前茅。
上世纪八九十年代，学校坚持“交规律，教方法，让学生主动学习； 轻负担，高质量，使学生生动发展”，形成了宜兴实小的“薄膜效应”接 着学校从事“从教育走向自我教育”、“艺术教育”课题实验研究，获得全 国基础教育改革一等奖，《人民教育》等权威媒体对其成果及经验作了长 篇报道新世纪之初，学校凭借坚实基础，秉承名校风范，高举“自主创造教 育”旗帜，坚持“让每个孩子获得最优发展、让每个孩子都能走向成功” 的办学宗旨，遵循“以人为本、创新为本、发展为本”原则，实施“名师 支撑、科研兴校、质量取胜”战略，坚定不移地走外延与内涵互动发展之 路，朝着现代化、高质量、有特色的“省内一流、全国知名”的办学冃标 阔步迈进学校办学效益及教育质量赢得了社会各界的高度赞誉之后，学校反思走过的丿力程，观照当今教育的缺憾，旗帜鲜明地提岀 T “真教育”教育主张，全力打造以“办真学、做真人、育真才、长真智” 理念为核心的“真教育”文化，走素质教育的回家之路2010年，“首届 真教育实验研讨会”在宜兴市实验小学举行，全方位展示了真教育教学现 场，其成果得到充分肯定，其教育主张得到來自江苏、安徽、浙江、江西 等地教育界代表七百余人的广泛认同。
在这之后，宜兴市实验小学校长马 晓洪先后应邀赴北京、山东、湖南、河北、河南、广东及省内多地的学校 作了《走向真教育》等专题讲座四十余场，传播真教育思想，分享真教育 智慧，产生了良好反响国内外诸多教育考察团慕名而来，学习取经……在学校内涵发展返璞归真的同时，宜兴市实验小学在外延上也不断做大做强，奏响学校发展的辉煌乐章2001年，改造老校区；2002年，自 建茶东校区；2004年，创办城南校区及附属幼儿园；2012年，占地近80 亩，总投入1.39亿元，高规格、现代化、超一流的城东本部正式启用； 2013年，占地60亩，总投资1. 13亿元的城东分校及城东附属幼儿园开工 建设学校现已发展成拥有一个本部、四所分校、三所附属幼儿园、五所 教育共同体学校的大型小学教育集团只为生命的那份纯真真教育是以人为本、以人的发展为本的教育；真教育是教人求真、学 做真人，教人追求真理的教育；真教育是关注生命成长、提升生命质量、 为每个鲜活的生命奠基的教育天天看到你，教育应目中有人；处处感动 你，教育应心中有情只为生命的那份纯真——真教育的出发点和落脚点循规悟法——教育的首要密码已是深夜十点多了，月光映照着一张自信而激动的年轻人的脸。
承担 着明天对外公开教学任务的葛和生老师，还在校长家门外久久徘徊终于, 他上前敲响了校长的家门：“我对自己的课乂有了一个新的想法，想听听 您的意见……”第二天，展示现场掌声雷动一位与会代表兴奋不已地说:“葛老师的课堂快、透、密，清、新、活，让我充分感受到了宜兴实小交 规律，教方法，让学生学得主动的办学成果在这里，我看到了真正的 课堂！”若干年后，葛和生成为宜兴县第一位语文特级教师上世纪80年代初期，课题研究还没有立项之说，但是实小的先贤们 已深谙教育需要研究，学科教学是有规律的，学生学习需要有方法循规 悟法，这是教育的首要密码1984年，学校在总结、提炼儿代人教学经验 的基础上，提出了响亮的教育主张——“交规律，教方法，让学生学得主 动”创新在课堂，学生在教师主导下，逐渐把握知识发生、发展和形成 的规律，掌握获取知识的工具，逐渐学得主动，独立学习的能力得到培养 研究氛围悄然兴起，行动研究广泛展开广大教师不仅加强了对知识规律、 学习方法、学习能力等方面的研究，更把研究成果落实到各学科的教学行 为之中仅以数学教学为例，全体数学教师花了两年多时间，忙碌着一件 事——把小学数学12册课本上的478个例题进行五方面的分析：例题在 单元、年段乃至整个小学数学教学阶段中的地位和作用是什么？教学的重 点和难点在哪里？例题部分怎样设计教学才有效？如何配备练习？教学 注意点是什么？ 12册数学教材日枚盘点的经历，至今仍让参与其中的教师 记忆犹新，因为这给予他们的启迪是深远的。
自主创造——教育的独特魅力当把“和爸爸妈妈一起走进春天”的横幅挂在森林公园的大门口时， 宜兴实小副校长、特级教师史玉君又一次更换了 “课堂”，她把学牛引进 大自然，还把家长请进了 “大课堂”学生如潮，家长如织，或驻足观赏, 或低声吟诵，或放声高歌……随着“缤纷世界、春意盎然、人杰地灵、亲 密无间”四个专题活动的开展，同学们的热情被点燃了，或背春天的成语, 或诵春天的诗歌，或唱春天的歌曲……家长们也被感染了，情不自禁地和 孩子一道吟诗作赋、即兴比拟一位家长事后写道：“当今社会，需要的 不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人学校教育必须面向社 会，面向未来，造就各类复合型的高素质人才传统的教育模式正在被打 破，实验小学这种寓教于乐的开放式索质教育的活动，让孩子的综合索质 调为了让学生自主发展、创新发展、和谐发展，教育应该走向开放，走 向灵动，走向丰富，这就需要教育与生活有效对接因而，学校致力于“自 主创造教育”的研究，着力构建校本的自主创造管理模式、自主创造课堂 教学模式、自主创造课外活动模式，真正让教育走向生活，走向实践，走 向智慧得到了进一步的提高曾儿何时，学校教育显得封闭、呆板、单史老师创新课堂的做法，很快产生了 “蝴蝶效应”，宜兴市实验小学 的课堂天地越来越宽广：在“陶祖圣境”，孩子们说陶、品陶、做陶、夸 陶，“陶”乐融融，“陶”趣浓浓；在幽幽洞天，孩子们感受溶洞的巧夺天 工，了解溶洞的形成原因，撩开溶洞的神秘面纱；在万顷竹海，孩子们感 受竹风，品味竹韵，体悟竹魂；在“茶人之家”，孩子们采茶制茶，泡茶 品茶，倾听茶语，领悟茶道……“天地大课堂，万物皆同窗”。
实小教师 以学生的需要作为口主创造教育的起点、生长点和落脚点，与自然同融， 与时令同步，与生活同行，让学生在自然、自主、自由的状态中焕发灵性, 舒展个性，启迪智慧，点亮生命回归本真——教育的价值取向一对有趣的加菲猫、一群可爱的小不点、一个笑得特灿烂的“大不点”, 邓丽娟老师的“小不点博客”一亮相，立即吸引了众人的眼球博客设置 T “我们的家族”、“我们的日记”、“我们的相册”、“我的小随笔”、“家长 交流台”五个板块教室内的追逐、楼道里的游戏、草从间的寻觅、队伍 中的私语……这些童年故事就这样毫无预设地发生着、行进着、上演着 翻看博客中的学生口记，从最短的“我来了”三个字，到现在的成段成篇, 从幼稚可爱，到文字与精神齐飞，两千多篇博文记录着孩子们生命成长的 轨迹2006年的时候，写博客还是个新鲜玩意儿，而让一年级孩子写轉 客更是史无前例小不点博客’是我和孩子们的乐园，这是我坚持的理 由和动力邓老师感慨地说小不点博客”只是宜兴实小回归儿童学习本性的作文教学的一种尝 试作文教学一直是学校研究的课题，在研究过程中，越来越多的老师感 到，作文教学不能仅仅局限于学生创新能力的培养，更应积极承载“学作 文，即学做人”的育人使命。
本着“让学生的童年生活幸福美满、学生的童年心灵永远敞亮、学生 的童年言语自然生长”的宗旨，从2006年开始，学校正式启动了《回归 儿童学习本性的作文教学研究》的课题研究该课题从宏观与微观、客观 与主观、过程与方法、渐进与突破等方面系统思维，整体谋划，以遵循儿 童学习本性为基本立场，以创设儿童成长意义的作文情境为基本方式，以 提升儿童发展为本的作文素养为基本旨归，以构建全新的作文教学操作样 式、着力提高学生作文能力、有力促进教师专业成长为基本目标，恪守“尊 重儿童天性、关注儿童个性、唤醒儿童灵性、回归儿童本性”，践行“人 人研究、处处研究、时时研究”，贴着地面前行，细节成就精彩2013年, 该课题研究成果获江苏省基础教育类教学成果一等奖作文教学需要回归，语文教学需要回归，学科教学乃至所有的教育教 学都需耍回归回归，真教育的价值追求；回归，真教育的崭新境界坚守心底的一片忠贞真教育追寻着理想的教育、本真的教育、生态的教育理想的教育充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳 濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长……本真的教育充满生命活力，尊 重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。
交规律，教方法，使学生 主动学习；轻负担，高质量，让学生生动发展生态的教育充满人文关怀, 以人为木，以人的发展为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福 奠基坚守心底的一片忠贞——真教育的庄严承诺和永恒追求拨冗见真砥砺人外面的世界真精彩，外面的世界却无奈，心亡则“忙”，目亡则“盲”, 草被水淹而亡则“茫”，过于忙乱必定盲目，最终一片迷茫教育者应摆 脱“忙”的羁绊，走向“静”的超然心静自然凉，心静理自明，心静知 书味要想走得快，可以一个人走；要想走得远，必须一群人走在一次学术团队活动中，学校副校长、特级教师沈华英和大家分享《教 育是没有用的》读后心得一石激起千层浪，老师们议论纷纷，各抒己见这是作者反弹琵琶，意在引导教师回归教育的本真教育是有用的， 教师要教给学生方法,培养良好习惯，更要尊重孩子的天性学习是慢 功’，教学是慢活教育并不需要布道，而应像玫瑰那样散发芬芳沈老师充分肯定了大家的观点，针对有些语文课堂存在耗时多、收效 低的现象，她强调语文应走向生活，走向开放，走向创造小语姓“小”, 语文姓“语”，要引导学牛推敲、詁味语言文字，进行听说读写的训练， 从而让学生获得知识，体验情感，掌握方法，感悟魅力，实现“语言与精 神同构共生结合自己的成长经丿力，她以为，一个优秀的语文老师，应 该让学习成为生活方式,让思考成为工作方式，让研究成为成长方式。
学习丰厚底蕴，科研引领成长当下，宜兴实小人正行走在“十二五” 课题研究的大道上，致力于《冋归儿童意义的真教育实践研究》、《共创儿 童意义的真学课堂实践研究》筹四个立项课题的研究真教育呼唤着真科 研，努力寻求理论的支撑，寻求智慧的生发，寻求思想的超越汤建英名师工作室”揭牌当天，特级教师汤建英副校长就精心组织 团队成员，结合《解决问题的策略》这节研究课，围绕教学冃标的厘定、 环节的清晰呈现、问题的精心设计、课堂的创新突破等方面展开研究，让 每个人畅所欲言譬如在讨论板书时，大家的意见各不相同，汤老师说:“不要太死板，除了课题，其他板书都可以让学牛来写再由学牛根据板 书梳理环节，分类列举，总结归纳，学以致用一个小小的细节，成为 一个闪闪的亮点正如汤老师常说：“课堂上要看到。