高考英语听说三问五答之教学策略清远市第一中学 李秋玲中学生的英语综合能力包括听、说、读、写四个方面,这四者的关系是密切相连、互相渗透的,因此高中英语教学不仅要培养学生的读写能力,而且需要同步发展学生的听说能力为了进一步推动中学生加强对学生英语听、说能力的教育和培养，在当前《广东省高考英语考试大纲》新题型的改革中，听说考试列入了高考的范围内, 并且占英语科总分（满分150分）的10%因此,就如何在搞好高中学生阅读理解能力训练的同时，加强学生听说能力的培养迫在眉睫本文就听说考试PartB角色扮演(Role play)进行研究和探讨PartB角色扮演，要求考生先观看一段大约两分钟的视频片段，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务；接着根据中文提示，准备20秒钟后用英语先后提出三个问题，计算机将回答这三个问题；然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听的内容（包括片段中和计算机的回答两部分）回答问题，回答问题之前考生有10秒钟的准备时间本题型引入真实的情境，让考生有身临其境的感觉，使考生在实际的语境中充分发挥自己的提问能力和回答问题的能力这种考试体现了口试的交际性和真实性因些，在听的方面主要考查考生听取信息的能力、记忆要点的能力和正确理解问题的能力；在说的方面主要考查考生口头表达能力，即能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏，特别是正确运用语法和选词的能力，有效地根据信息要点表达个人思想和感情。
这就要求考生具备获取信息的能力和口语表达的能力即会听、会问和会答的能力常言道：冰冻三尺，非一日之寒英语听说水平的提高，仅靠几节课堂上对应试策略的指导是远远不够的下面本文就提问部分和回答部分做些策略方面的探讨一、三问的教学策略（一）把握时间、提高质量课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，爱好浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，因此在每天的英语课堂教学中，我都会穿插一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语口语的练习对于角色扮演中三个中文的问题，实质就是将汉语译成英语,相对较为容易得分我重点放在培养学生造句的能力上，而这句子训练重点是一般疑问句和特殊疑问句，故我采取的是问答式教学通过交际式的问答，有利于听说能力的训练 我首先要求学生应先确定要用一般疑问句还是特殊疑问句,并以要求扮演的角色身份提问,注意交际实际如果是特殊疑问句，在提问时注意选好疑问词(5w1h),熟悉各个疑问词的含义和用法，接着提问时注意使用语法正确的句子,尤其是疑问句的语序和时态因此为防止学生在造句时出现类似“Where he went?”“When you go to…?”的错误问句，我利用课堂上大约5分钟时间,重点训练学生问两种问题,第1个是一般疑问句,第2个是以Wh-开头的疑问句。
对于材料的选取，我使用了同学们都非常熟悉的《新概念英语2》里面的话题如下面的一段对话是根据L1 A private conversation所编：T：现在，我要你们向我提几个问题准备好了吗？S，ask me if I went to the theatre last week?S：Did you go to the theatre last week?T： (Yes, I did.)When…?S: (A mistake)：When you went to the theatre?T:不对.听着,Did you go the the theatre last week?”这是一个疑问句,现在把When放在句首.S: (Another mistake):When did you go to the theatre last week?T:不对.When did you go to the theatre? “Last week”是答案.S: When did you go to the theatre?T: (Last week.)对了.就这样,快速地在班上进行下去短暂的课堂前5分钟进行一些既能活跃气氛又能放松心情的英语活动，这种真实的语境，真实的演习，既能让学生在参与中锻炼他们的口语和听力，激发学生学英语的兴趣而且真正做到把已学的英语知识活用。
经过一段时间的训练后,学生自然就会把When和时间、 Where和地点、Why和原因、 Who和身份、 Whose和所有权、 Which和选择、 What和选择、身份和活动、 How和方式联系起来二）强化练习、熟能生巧英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的而只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如，才能提高交流能力但是强化练习，应注意保质保量毫无疑问，有效练习是促进长效学习的方法比如说，在训练该题型时，我还从课文中选取一些句子设置成对划线部分提问的程序，以这种方法来训练学生的造句能力为了更有效地让学生掌握，我还通过一有趣的口诀和巧记方法，使得学生就更容易掌握了巧记对划线部分提问的程序： 一代（用疑问词代替划线部分）， 二移（把疑问词移至句首） 三倒（颠倒主谓语，但对主语或其定语提问时除外，）四抄（照抄其它部分） 1.I went to the theatre last week.(When)2.I had a good seat.(What kind)3.I saw an interesting play.(What)4. A young man and a young woman were sitting behind me.(Who)(Where)5.They were talking loudly.(How)6. I couldn’t hear the actors.(Who)7. I turned round.(What…do)8. I looked at the man and the woman angrily.(How) 当呈现这些句子后，我在班上要求不同的的学生根据口诀快速地提问题，如果一个学生没能回答出来，很快转向另一个学生，因此，这部分的练习需要注意节奏，可以把它看作是“头脑风暴阶段”。
因此，培养学生主动提问的习惯，想办法让学生学会提问，敢于提问，善于提问，做一些“提问练习”或“提问竞赛”之类的活动，同时，培养学生“一句多问”“一问多解”等多样化练习的能力，就会对疑问句的句子结构非常熟悉，避免出现句子结构的错误，可以更好地确保句子的正确性和有效性比如，就拿上面的一例句I went to the theatre last week.进行多样化的练习变成一般疑问句：Did you go to the theatre last week?对主语提问：Who went to the theatre last week?对宾语提问：Where did you go to last week? 对时间状语提问：When did you go to the theatre?总之，教师应该注意课堂提问的目的及方法，多鼓励学生运用英语进行交流，培养他们的英语思维能力，从而更有效地训练学生的听说能力 二、五答的教学策略接下来我们转向“五答”，五答中一重在培养学生获取信息的能力即听的能力的提高，学生必须在听懂的基础上才能答得出来；二是培养学生如何作笔记的能力学生不知道接下来的问题是什么，因此在记录内容时有一定的难度。
我从以下两个方面着手：（一）精泛结合，提高英语听力水平英语听说是一种语言输入和输出过程的结合，只有大量的语言输入量，才会有较佳的语言输出水平要使学生有话可说，畅所欲言，就得使学生有一定语言材料的积累因此，针对这五答，在平时的训练中,我通过播放影视片,如《走遍美国》、《环球地理》、《新发现》等，内容的选取可以涉及文化教育、科学技术、人物故事、历史地理、社会热点、风俗习惯等方方面面的话题，特别是一些学生们都喜爱的题材，如体育运动、流行音乐等来培养学生听的兴趣如在《走遍美国》的材料中，让学生直观地接触到美国人真实的生活、文化、社会，就如身临其境的感觉，引导学生开阔视野接着我会根据听力的材料设计几个问题让学生带着问题去听，捕捉到要获取的信息，泛听加上精听两者相辅相成，这样的话，细水长流，长期坚持，不知不觉地他们会发现英语听力水平已经大幅度提高二）巧记笔记，培养英语速记能力英语听说更注重的是要教会学生学会如何作笔记在五答的设计中，据广东省外语外贸大学教授，博士生导师曾用强老师所说：一般来说，这五答的信息来源，一题是情景介绍中的Introduction部分，定会含有五答中的一答，而三问中计算机回答时有些附加信息，会从中生成2-3题考生回答的内容。
因此，考生不能将注意力仅仅集中在“问”，同时，还应对计算机的“答”做简单的笔记，记录必要的信息点，如：数量、人物、时间和地点等而有些学生就是Try to take down every word or everything they heard. 为此我曾记得曾教授的一句话：很多学生都不会take notes,要把所有的东西都记下来，与其什么都记下来，倒不如什么都不记，否则你将什么都获取不了因此，在训练中，我更注重培养和提高学生的速记能力，帮助学生积累速记符号，如字母、箭头、数字、汉字、图形等下面我以《新概念英语2》的文章A wet night为例,在对此课信息点的记录时，我是以一幅图画来帮助学生快速有效地记忆的p.m 田boys从该图中，我们可以获取到整篇文章的重要信息，比如说when、where、who、what happened和why，而这几个要素点正是高考测试的考查重点总之，听说能力的提高是一个逐步积累渐进的过程，学生的提问能力和回答问题的能力是培养和提高口头表达能力的基本技能，而从PartA至PartC的考试并不是截然分开的，而高考英语听说考试正是体现了口试的交际性和真实性。
因此,英语教学的目标，是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流，获取信息加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要在当今社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力这也正体现了交流和沟通是英语学习的根本目的。