温馨提示：课堂教学的四个要素是：问题情境—合作探究—展示交流—倾听对话 新课程提出的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 新课程提出的“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题设计者组 长第 1周 1课时教学内容北师大版小学数学第七 册第 一单元P2—P3《 数一数 》 教材分析：数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内在这一阶段，学生将认识更大的自然数它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义教学重点是 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义教学难点是通过多种方法，使学生建立数感学习目标知识与技能：认识“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系过程与方法：、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义情感、态度：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义教具准备计数器、正方体、教学课件教 学 过 程教 学 流 程个性化设计一、创设情境，提出问题（约2分钟） 教师出示一张100元的人民币图片，问这是一张多少元的人民币？在此基础上，引出一叠人民币（100张百元人民币）是一万的概念，大家知道比“万”大的数是什么数吗？这一单元我们就来认识更大的数，这节课我们先来学习数一数。
二、合作探究，解决问题（约25分钟） 活动1：1、 教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？2、 数一数，拨一拨 数一数共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来我们以前学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？（一辆新车是二十六万新房面积是八十三万我国的人口现在已经超过了十三万）同学们对比万大的数还真了解不少，今天我们就来详细了解一下它们 活动2： 十万有多大1、请同学们根据画面拨出相应的数2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万个数量不同的小正方体，学生分别拨出相应的数３、 尝试从一万拨到十万４、 随机抽查两名同学怎么拨十万 活动3： 举例说说十万有多大1） 生:我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要花费十万元.（2） 如果深圳的小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就可以节约十万元,我们可以把节约的钱捐给希望工程,能帮助许多有困难的人. 教 学 过 程三、练习提高，生活运用（约10分） 基础练习： 1、3页1、说一说，一共有多少个?2、(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（ ）、（ ）、十万位2)10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。
3、3页3个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（ ）.万位上的5表示（ ）个 ( ) 拓展练习： 把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米1) 算一算,一万张纸摞在一起大约有多高?十万张纸呢?(2) 借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高. 综合练习：一、1、一万一万地数，数到十万2、一千一千地数，数到十万3、一个一个地数，数到六万零五二、数一数（1）一千一千地数，从三千数到一万2）一万一万地数，从一万数到十万四、归纳整理，总结提升（约3分钟） 通过本节课的学习,你有什么收获,还有什么不懂的问题吗?教 学 反 思成功之举：遗憾之处：学习反馈：知识：能力：情感：再教设计板书设计数一数 10个10000是100000，读作:十万。