一年级语文教学反思15篇 一年级语文教学反思1 优点： 1先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感培养学生良好的朗读习惯 不足之处： 问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高 《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣 教学效果 “要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求所以整堂课以“趣”字贯穿始终因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字 成功之处 游戏巩固生字采用挑战过关认读生字）第一关：读读带拼音的生字第二关：擦掉拼音认读第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片第五关：开火车读，看看哪组最棒巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了本课先用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习内容作了铺垫其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣一年级语文教学反思2 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。
怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力 （一）激“活”学生的思维，鼓励创新 首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维 其次，教师少问，鼓励学生多问课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。
在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议对于他的好问，我一直鼓励和支持我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答 再次，要善于发现学生创造性思维的火花在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。
最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目 （二）用“活”教材，不断生成课程资源 《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来 教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维 “在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力一年级语文教学反思3 一、揭题激趣，感受美 新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
二、巧妙讲解，渗透诗意 创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你在学生交流后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作读学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美 当然课堂中也有需要改进的不足之处： 一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置 二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化 三、不能很好的处理课堂突发事件，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的控制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容一年级语文教学反思4 《怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。
第一课时我重点放在了朗读和写字上了，感觉如果孩子们连书都读不会，那么课上再多的创新，再多的拓展就没有任何意义了，第二课时从复习字词开始，后来觉得时间有点紧，看来这里的节奏还要再凑紧些课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点词“好学上进”，引导学生感受文字，理解和学习课文主人翁怀素的写字方法即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得颂读到背诵水到渠成 课堂上尽量充分相信学生，争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”不过一些问题的提法可能还有待改进，如何能让自己提的问题既有思考性，又不至于拉得过高，这些有待于我以后教学中不断学习不断改进一年级语文教学反思5 语文S版教材中将y，w与整体认读音节yi，wu，yu编排在一起，为了让学生学会拼读，牢记整体认读音节的读法，重点掌握y与v相拼后省略两点，我特意设计了一个小故事提高学生学习的兴趣，增强记忆 首先将y和w用红色粉笔板书在黑板上，故意写大，接着将iuv三个韵母用黄色粉笔写在y和w的右面。
让学生读后，我讲：大y和大w可好啦，就像爸爸妈妈一样，他们俩有一对龙凤胎儿女i和u，每天大y和大w都要牵着孩子们的手去散步，于是就有了yi，wu可是，小朋友们你们发现还有一个韵母宝宝好孤单，它是谁呢？（v孩子嚷道）对了，v她好可怜，没有爸爸妈妈，好孤单，她看到i和u都有亲人，唯独自己没有，于是站在那里大声哭，（我边讲边把v上两点画成两滴泪珠）你们说怎么办啊？（帮她找亲人）对了，同学们真聪明，大y也和你们一样很有爱心，她走过来了，牵着v的小手带她去玩，小V有了亲人，她还会哭吗？（不会）对了，所以当v和大y在一块的时候就不哭，当离开她的时候就会哇哇大哭 通过形象生动地描述，加上生动有趣的故事，同学们很快就记住了大y和v相拼时要省去两点的规则一年级语文教学反思6 《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文;能在教师的指导下联系上下文理解词语;能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习 教学中，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练如结合插图，理解“又大又多”这一词语。
又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情?(高兴)“非常高兴”就是(生：特别高兴)你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢?其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语;围绕小猴子所做，体会动词妙用等，并让孩子进行流利、有感情地朗读课文，寓乐于学，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，有效地提高语文教学的实效性 在课堂中不够关注学生的学习过程在课堂上我太急于求成，只要有一个学生回答到点上，我就马上把他的思维拉到我这里来，以至于忽视了其他孩子的想法在课堂上，我们应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走 今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平一年级语文教学反思7 “识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。
字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母。