本文格式为Word版，下载可任意编辑解决问题的策略教学反思 《解决问题的策略——假设》教学反思 《解决问题的策略——假设》是苏教版小学数学六年级上册的内容 以前的策略叫替换，现如今改成了假设，虽然叫法不同，但课的本质是一样的，要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化为一种未知量，使原本对比繁杂的问题变得简朴那一些本节课的教学重点难点是让学生掌管用假设的策略解决一些简朴问题的方法；弄清在有倍数关系的问题中假设后总量不变，份数变了反思本节课教学中自己较为合意是： 1、创设情境感知策略 在课前我通过《曹冲称象》的故事，让学生说说曹冲是用什么手段称出大象？然后指出：曹冲用一致重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略——替换，今天我们就利用这种手段来解决一些实际问题，从而引出新课生动好玩的动画场景加上耳熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望且通过故事让学生初步感知替换策略及其它在实际生活中的应用，再次感受数学与生活的紧密联系 2、比较教学进展思维 本节课我在例题的教学中根据“小杯的容量是大杯的1/3”引导学生采用了两种假设的策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。
我让学生斟酌：他们的共同点是什么？都是把两种量替换成一种量，从而透露了假设的目的在于把繁杂问题简朴化 3、留神差异重点教学 替换的策略——尤其是相差问题的替换，学生尽管知道替换的方法，但对于替换后总量发生了怎样的变化不少学生模糊不清，学生之间的差异较大如何协调这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的变化，一是给学生时间和激励在 教学中我察觉练一练中的把2个大盒换成2个小盒总量裁减2个8个，有的学生不甚理解，图片的出示能扶助学生理解，但对一小片面孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来的个数和裁减的个数，能促进更多学生的理解我们只有本着供认差异，崇敬学生的态度才能促进每个学生的进展，才是真正的以生为本 4、多种策略综合运用 新课程标准指出：努力使学生“形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践才能与创新精神”教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来并且在检验后我提出“回想一下，方才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢你觉得哪些步骤是解题关键？”引导学生既感受到用假设的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。
通过解决问题的策略的教学，使我更加明白了 “数学方法是数学的灵魂数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是学识，数学思想方法的获得是更重要的 — 3 —。