乌鲁木齐职业大学师范学院乌鲁木齐职业大学师范学院 安安 玫玫 朗读朗读念读念读朗读朗读朗诵朗诵 《《再见了，亲人再见了，亲人》》窦桂梅窦桂梅 朗读的准备朗读的准备朗读的技巧朗读的技巧朗读的指导朗读的指导 朗读的准备朗读的准备 再现情景再现情景分清对象分清对象感受情思感受情思把握思路把握思路读准字音读准字音 朗读技巧训练朗读技巧训练 一、停连和轻重一、停连和轻重 幻灯片幻灯片 8二、抑扬和明暗二、抑扬和明暗幻灯片幻灯片 78三、快慢和松紧三、快慢和松紧 1、停连与标点符号的关系、停连与标点符号的关系（（1）一致关系）一致关系（（2）不一致关系）不一致关系 （（1）一致关系）一致关系 顿号顿号 逗号逗号 分号分号 句号、问号、感叹号句号、问号、感叹号冒号伸缩较大冒号伸缩较大————句号，分号，逗号句号，分号，逗号＜＜＜ （（2）不一致关系）不一致关系 ·来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！条刀伤的手臂吧！ （（2）不一致关系）不一致关系 桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。
照旧去分配酒杯和筷子祥林嫂，你放着吧，祥林嫂，你放着吧，我来摆我来摆”四婶慌地忙说她讪讪地缩了手，四婶慌地忙说她讪讪地缩了手，又去取烛台又去取烛台祥林嫂，你放着吧，我来拿祥林嫂，你放着吧，我来拿”四婶又慌忙地说四婶又慌忙地说 （鲁迅（鲁迅《《祝福祝福》》）） 2、各种不同性质的停连、各种不同性质的停连 （（1））语法停连语法停连 （（2）逻辑停连）逻辑停连 （（3）感情停连）感情停连 ··我不能写字，我还能工作我还能回到我不能写字，我还能工作我还能回到工作岗位上去给人民做点事情工作岗位上去给人民做点事情 3、定语状语的停顿、定语状语的停顿 ·在在这这一一场场理理想想与与金金钱钱的的斗斗争争中中我我们们绝绝不不是旁观者，是旁观者，…… ·这时我才恍然感到我并未到山之极峰这时我才恍然感到我并未到山之极峰 ·几几天天中中我我领领略略了了两两个个字字，，一一个个是是“绿绿”，只凭这一点，已使我留恋忘返只凭这一点，已使我留恋忘返 1、并列性停连、并列性停连 ·可可是是户户外外赤赤裸裸着着的的大大野野，，忍忍受受着着近近日日来来的的寒寒冷冷，，忍忍受受那那无无情情的的冻冻雨雨，，也也忍忍受受那那在在地地上上滚滚着着的的风风，，还还忍忍受受着着黑黑夜夜的的重重压压，，……它它，，沉沉默着没有一点音响，像个神话中受难的巨人。
默着没有一点音响，像个神话中受难的巨人 ·年年青青时时读读向向子子期期的的《《思思旧旧赋赋》》，，很很怪怪他他为为什什么么只只有有寥寥寥寥几几行行，，刚刚开开头头却却又又煞煞了了尾尾然然而，现在我懂得了而，现在我懂得了 3、停连的方法、停连的方法 1、短句的谓语部分是重音、短句的谓语部分是重音 ·窗帘，低垂着窗帘，低垂着 ·我爱石 ·这正是石的品格这正是石的品格 对举性对举性照应性照应性 递进性递进性 ··烈烈火火在在他他身身上上烧烧了了半半个个多多钟钟头头，，才才渐渐渐渐熄熄灭灭，，这这个个伟伟大大的的战战士士，，直直到到最最后后一一息息，，也也没没挪动一寸地方，没发出一声呻吟挪动一寸地方，没发出一声呻吟 （（《《邱少云邱少云》》）） 重音的表现方法重音的表现方法 把握内容把握内容 把握形式把握形式把握结构把握结构 把握主旨把握主旨把握重点把握重点 把握基调把握基调 形象感受形象感受逻辑感受逻辑感受 联想联想想象想象再造想象再造想象创造想象创造想象 ·一一支支支支茁茁壮壮的的新新竹竹，，拔拔地地而而起起，，高高高高地地向向上上伸伸挺挺，，一一派派箭箭破破云云雨雨的的昂昂然然气气概概；；细细看看那那层层层层的的竹竹节节处处，，还还没没有有消消退退的的白白色色霜霜衣衣，，衬衬托托着着稚嫩的新绿，不由你不感到一股强劲的活力。
稚嫩的新绿，不由你不感到一股强劲的活力 ——郑锽的郑锽的《《竹竹》》 （一）高低强弱（一）高低强弱（二）明暗虚实（二）明暗虚实（三）刚柔粗细（三）刚柔粗细 平调平调 升调升调降调降调 曲调曲调 节奏类型节奏类型——1、轻快型、轻快型 2、凝重型、凝重型3、低沉型、低沉型 4、高亢型、高亢型5、舒缓型、舒缓型 6、紧张型、紧张型 《《名篇诗歌朗诵欣赏名篇诗歌朗诵欣赏》》 《《名篇诗歌朗诵欣赏名篇诗歌朗诵欣赏》》 《《名篇诗歌朗诵欣赏名篇诗歌朗诵欣赏》》 作作 家家 简简 介介课课 文文 背背 景景课课 文文 分分 析析配配 乐乐 欣欣 赏赏课课 堂堂 练练 习习思思 考考 讨讨 论论 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实18981898年出生于江苏东海年出生于江苏东海19161916年考入北京大学预科班年考入北京大学预科班19031903年随家定居扬州，自称年随家定居扬州，自称““我是我是 扬扬州人州人””。
19231923年发表长诗年发表长诗《《毁灭毁灭》》，震动当时，震动当时的诗坛19291929年出版诗集年出版诗集《《踪迹踪迹》》19251925年任清华大学教授年任清华大学教授19281928年出版散文集年出版散文集《《背影背影》》，成为著，成为著名的散文家名的散文家19281928年年8 8月病逝于北京月病逝于北京作者简介作者简介 课文背景课文背景 本文写于本文写于19271927年年7 7月，正是蒋介石发动月，正是蒋介石发动““四四··一二一二””反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地 朱自清先生是一个在朱自清先生是一个在““五四五四””新文化运动中涌现新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离他只情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以结果又无法忘却作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪但作者还是惟妙惟肖地言传的微妙幽深的情绪但作者还是惟妙惟肖地““言言传传””了出来靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡了出来靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中 月色下的荷塘月色下的荷塘荷叶：荷叶：荷花：荷花：荷香：荷香：荷波：荷波：舞女的裙舞女的裙明珠，星星明珠，星星飘渺的歌声飘渺的歌声凝碧的波痕凝碧的波痕观察顺序：由远及近，自上而下观察顺序：由远及近，自上而下比得比得巧，巧，比得比得 美美水墨荷叶图 荷塘四周月色荷塘四周月色树：树：远山：远山：小路灯：小路灯：蝉声蛙声：蝉声蛙声：一团烟雾一团烟雾隐隐约约隐隐约约没精打采没精打采热热闹闹热热闹闹蝉唱蛙鼓图 课文结构课文结构 思考：以下两个句子有何特点？思考：以下两个句子有何特点？2 2. .塘塘中中的的月月色色并并不不均均匀匀，，但但光光和和影影有有着着和和谐谐的的旋旋律律，，如如梵梵婀婀玲玲上上凑凑着着的的名名曲曲。
提示：从感觉入手1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的楼渺茫的歌声似的 答案：答案：这两句是两种感觉的相通，即使用了这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感通感” 的修辞方法的修辞方法相通相通清清香香歌歌声声（（嗅嗅觉觉））（（听听觉觉））时断时续，隐隐约约时断时续，隐隐约约12光光影影名名曲曲（（视视觉觉））（（听听觉觉））和谐和谐相通相通 通感：通感： 人们在描述客观事物给人的感受人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法艺术感染力的修辞方法 思 考 •在在文文章章中中，，作作者者的的思思想想情情感感有有没没有有变变化化？？如如果果有有，，请请找找出出相相关关的的句句子子，，总总结结变变化化的的过程过程 讨 论:•从文章中我们能看出作者的情感基调是从文章中我们能看出作者的情感基调是喜悦的还是哀愁的？为什么？喜悦的还是哀愁的？为什么？•关于本文的主旨有如下几种说法，你赞关于本文的主旨有如下几种说法，你赞成哪一种？说出自己的理由。
成哪一种？说出自己的理由 众说纷纭：众说纷纭：《《荷塘月色荷塘月色》》的思想内容的思想内容v不满现实向往光明 李国平v苦闷彷徨与寂寞 吴周文v内心矛盾与冲突 钱理群v彷徨苦闷却无不满 程 翔v有浓浓的哀愁 姚效先v不消沉，无哀愁 吴海发 l 彷徨苦闷却无不满彷徨苦闷却无不满 《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情 他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾二三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。
因此，朱自清先生的苦闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了——程翔《<荷>主题探》 l 有浓浓的哀愁有浓浓的哀愁 我们只要想一想文章的第一段，“这几天心里颇不宁静……”便会自然而然地体会出作者有许多无法排遣的烦闷，他在那夜深人静的时候，离开自己的妻儿，来到这“日日走过的”，在“没有月光的晚上”，显得“阴森森的，有些怕人”的荷塘，完全不是有闲阶级的寻欢作乐，也完全不是骚人墨客的吟风弄月，这里面没有“幻想超脱现实”者的雅兴，也没有一般学者、教授“难得偷来片刻逍遥”的闲情 我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能真正领会作者的写作意图——姚效先 《<荷>有浓浓的哀愁》 l 不消沉不消沉 无哀愁无哀愁 这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀，……这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代，更使人觉得诗人对未来充满希望，并不消沉，并无什么“哀愁”。
同时，也流露了诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性 如果说诗人心中真有维系着时代命运的“哀愁”，哪会有心去欣赏多情、缠绵的采莲歌呢？哪会去“惦着江南”的采莲歌呢？哪会引起广及大江南北的美好想象呢？ 《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖国山水的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性——吴海发《荷》中有哀愁吗 朗读的指导朗读的指导 读是阅读教学的主线读是阅读教学的主线 。