本文格式为Word版，下载可任意编辑语文教学理念的更新与学生实践创新能力的培养 语文教学理念的更新与实践创新才能的培养 ——《义务教导语文课程标准（2022年版）》学习体会 一、《义务教导语文课程标准（2022年版）》修订的背景 2022年12月28日，教导部印发了义务教导语文等学科19个课程标准（2022年版）当时，记者就有关问题采访了教导部根基教导课程教材专家工作委员会有关负责人在谈到义务教导课程标准修订的背景时，教导部给出了这样的回复： 世纪之交党中央国务院为迎接学识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综 合国力，做出全面实施素质教导、举行根基教导课程改革的重大战略决策本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的根基教导课程体系，研究制定根基教导各学科课程标准是其中的核心内容 2022年印发的义务教导各学科课程标准（测验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教导工教导思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同随着改革的深入推进，也察觉了一些需要进一步提高与完善的地方如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科概括内容表达循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的贯穿有待加强等。
课程标准有待修改完善2022年，中共中央国务院印发了《国家中长期教导改革和进展规划纲要（2022-2022年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求基于上述背景，教导部嘱托根基教导课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教导课程标准的修订与审议工作 1、新课程标准的修订是国际、国内和教导自身的进展的必然 第一，从国际看，当今世界正处在大进展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入进展，科技进步日新月异，全球进入空前的创新密集和产业振兴时代，大量国家都把进展教导、开发人力资源 作为重大国家战略我国要在日趋强烈的国际竞争中立于不败之地，务必优先进展教导 多极化是信息社会的重要特征，首先是思想文化的多元化，然后是人的需求的多元化，人的独立性日益突出，而物质文化消费的日益丰富，信息的爆炸，同时又消弭人的主体性，造成思想的怠惰与创新才能的下降一个国家一个民族的创造力有赖于人的主体精神，而人的主体精神和创新才能的培养，很大程度上凭借于教导 经济全球化也是现代社会的重要特征意味着经济的竞争空前猛烈，经济的竞争最终表达为文化与科技的角逐，教导是提升文化科技气力的首要途径。
其次，从国内看，我国正处在改革进展进入纵深阶段，经济上，由市场经济观念确实立到市场经济秩序的建构，政治上，由政治观念的转变到政治体制改革的举行，文化上，由西方文化观念的引进到中国现代文化的形成，是这一时期的重要特征经济创办、政治创办、文化创办、社会创办以及生态文明创办全面推进，资源、环境、科技与文化创新才能等各方面的压力日益加大，凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性 假设说，前一阶段的改革靠观念的变化取得丰硕的成果的话，当前更需要内在的改革，更加是人的综合素质与学识才能布局的变更中国未来进展、中华民族宏伟复兴，关键靠人才，根基在教导 第三，从教导自身进展看，新中国成立更加是改革开放以来，我国教导事业取得了举世瞩目的成就，建成了世界最大规模的教导体 系，保障了亿万人民群众受教导的权利教导的进展极大地提高了全民族素质，推进了科技创新、文化昌盛，为经济进展、社会进步和民生改善作出了不成替代的重大付出但我们也要清楚地熟悉到，我国教导还不完全适应国家经济社会进展和人民群众采纳良好教导的要求，务必在改革创新中促进教导事业科学进展 《教导规划纲要》指出了目前“不良好”教导的问题：教导观念相对落后，内容方法对比陈旧，中小学生课业负担过重，素质教导推进困难；学生适应社会和就业创业才能不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教导体制机制不完善，学校办学活力缺乏；教导布局和布局不尽合理，城乡、区域教导进展不平衡，贫困地区、民族地区教导进展滞后；教导投入缺乏，教导优先进展的战略地位尚未得到完全落实。
现实中，语文教导没有达成良好教导的标准除了教学条件以外，更在于语文教导观念和方式的僵化语文教导的学识性、工具性掩盖了语文教导的人文性、实践性、创新性，导致了语文教导的失败 2、新课程标准充分表达了《教导规划纲要》提出的战略主题 理解新课程标准不能不提到《教导规划纲要》《教导规划纲要》全称为《国家中长期教导改革与进展纲要（2022——2022年）》制定该规划纲要是党中央国务院做出的重大决策，2022年启动，历经两年时间，2022年由中共中央、国务院印发公布 坚持以人为本、全面实施素质教导是教导改革进展的战略主题，是贯彻党的教导方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面进展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和气于解决问题的实践才能 1、坚持德育为先 为什么要德育优先？ 德育问题一向是教导的核心问题本纲要提德育优先，基于两个背景一是改革开放以来，对人的崇敬得到加强，但也在确定程度上被曲解为对责任的放弃，在个人与社会的关系上存在误区，经济的进展，市场及消费时代的到临，独生子女等因素都强化了这一问题。
二是全球化时代，后现代多元文化环境中，世界观价值观问题本身变得奇怪严重从上帝死了到人死了的人生体验，在引导人关于个人现实生活的同时，导致了其责任感的弱化与心理的失衡 语文课程的人文性，抉择了其在德育教导中的不成替代的地位 2、坚持才能为重 在科技时代、复制化时代，实践创新才能变得奇怪重要 科技时代、复制时代，人的同质化日益严重，人成为科技及其产品的工具 优化学识布局，丰富社会实践，强化才能培养着力提高学生的学习才能、实践才能、创新才能，教导学生学会学识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来 才能同时也是人格健全的重要途径 语文课程是一门实践性的课程 3、坚持全面进展 在提防生态文明时代，全面进展变得奇怪重要 坚持文化学识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面进展与天性进展的统一 语文课程教学对于人的全面进展有着举足轻重的意义 在这里，创新实践才能的培养被提到了战略主题的高度 二、义务教导语文课程标准所表达的根本理念 正是在这样的背景下，义务教导语文课程标准规定了语文课程的重要地位：致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根基；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好天性和健全人格打下根基；为学生的全面进展和终身进展打下根基。
三个根基） — 6 —。