一年级上册《初步认识加法》教学案例苏教版,教案设计一年级上册《初步认识加法》教学案例苏教版 教学目标 ：以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号会读写算式能根 据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法教学重难点： 认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的学情预测 ：学生能初步认识加法的意义，加号会读写算式能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法教学准备 ：图片若干张，信封教学过程： 一、复习旧知，谈话导入（课件1）小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗？老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧？老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题 二、互动探究，认识加法1.创设情境（课件2）谈话：我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤这是老师请得小导游，正在等我们呢！2.认识加法（课件3）提问：小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边大家仔细看，有几条鱼？师引导学生用完整话表达多找生说。
提问：瞧，又来了几条鱼?师引导学生用完整话表达，多找学生说提问：谁能把刚才2句话连起来说一说？多找学生说刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？跟着老师说一遍谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？试试看！多找人说，可以同桌互相说教师检查学生说的结果后，告诉学生：最后一句话就是问题，我们所要求的问题提问：一共有几条鱼呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？学生答案估计有:一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，，，，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说教师讲解：“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习的加法算式引出课题，教师板书） 3 + 2 = 5 ↓ 加号读作：3加2等于5. 教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思它代表一种计算方法—加法，意义是两部分合起来，一共是多少3.理解算法谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思因为3和2合成5，所以3+2=5. 4.教学试一试（课件4）谁来说一说，这2张图是什么意思？用你的话，告诉大家。
引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？提问：要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？（教师手势表示合）追问：1条和2条合起来，可以写什么算式？互相说说，指名口答，教师板书要求学生说说为什么用 计算，是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.5.小结 “3+2”表示把几和几合成几？“1+2”呢？可以怎样算出它们的得数？我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧三、纠正反馈，迁移巩固（课件5）谈话：我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍《西游记》作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？那就接受我的挑战吧！”1.指导完成“想想做做” 1（6） 教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？为什么可以写加法算式？你是怎么想的呢？引导学生从合的角度考虑，让学生多说2.指导完成“想想做做”2 （课件7）以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得数）指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数其余2小题学生独立完成，并找学生板书。
3.指导完成“想想做做”3（课件8-信若干封）过渡:小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了！很乐意做我们的小导游带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！”信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算小组合作，汇报交流，答对奖励四、全课总结（课件9） 这个客人是谁呢？哦，原来是猪八戒啊！瞧，美猴王跟我们问好呢！借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法五、布置作业 想想做做 4板书设计 加法 3 + 2 = 5 ↓ 加号 读作：3加2等于5. 4 / 4。
