1 小学生语文阅读训练方法1、三读法(1)浏览性的泛读对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊， 可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、 内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息2)探求性的速读有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任 务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行” 快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读 200 多 个字，未受训练的每分钟只能读八九十字速读能求得新知识新信息成倍成倍增 长，赶上时代发展的需要3)品味性的精读对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细 读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢 咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养有的好文章要反复地读几遍，甚至熟 读成诵2、“不动笔墨不读书”的方法(1)圈点勾画即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、 感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“┄┄”符号分别标 示重点词句、疑难困惑、偏差错误等2)作批注即在文章旁边写出自己的见解和感受可以品评遣词造句的 精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发 的联想，还可以指评原文的纰漏等。
3)品味性的精读对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细 读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢 咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养有的好文章要反复地读几遍，甚至熟 读成诵4)作卡片为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳 词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵5)进行再创作包括续写、扩写、缩写、改写等形式改写又包括改人 称、改写法、改体裁等以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异低年 级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创 作3、边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提应通过 概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项 训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促 思、以读促写的境界2 小学生语文阅读解题的方法有哪些一、平心静气审题，切忌粗心在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的 思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路粗心是学习的大忌，对于语文的阅 读理解也不例外。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解其次 要初步理清文章的思路一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中 心服务的，都归向文章的主旨平时要学会为文章标段，归纳每段意思有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案，因为 这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系 密切的信息，从而节省了阅读时间三、巧妙借助“原话”，确定解题空间有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答 有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题四、选择适当方法，答题力求言之有理语言简洁明了，不要重复罗嗦，在答题之后，如果时间允许，要重读全文 内容，充满信心地进行复查所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原 文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保 无误五、合理控制答题时间，先易后难碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间一时做不出 的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目待全部阅读理解题解完后，如有 剩余时间再回来做放弃的题目。
3 小学生语文阅读教学方法一、激发学生阅读兴趣著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师在阅读教学中学生 对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读 活动的开展，关系到阅读教学的成败因此，教师在阅读教学中要充分激发学生的 阅读兴趣导入课文时，可采用故事导入、歌曲导入、影片导入、图画导入等方式 激发学生的阅读兴趣如在学习《假如我有一支马良的神笔》一课时，我采取影片导入的方式， 给学生们观看动画《神笔马良》，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生学习这篇课 文做了铺垫另外，在教学中插入图片也能激发学生的阅读兴趣如在学习《庐山 的云雾》时，我插入了千姿百态的庐山云雾图，极大地激发了学生的阅读欲望二、培养阅读好习惯第一、教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂 质量和效率首先，预习时要做到熟读课文，对课文内容有大致了解;然后，认真思考 课后练习;最后，对较难词句要深度理解教师应用这三步教学方法让学生加强练 习，以帮助学生养成良好阅读习惯第二、在阅读课中应采取范读与精读结合的方式例如在教学《庐山的云雾》时，我先让学生初读课文，想一想庐山的云雾 给自己留下了怎样的印象?接着我带着学生精读二三自然段，分析庐山云雾的两大 特点“千姿百态，变化万千”。
通过这样形式的朗读，学生能对课文有更全面的了 解第三、学生应养成边读边做笔记的习惯俗话说：“不动笔墨不读书”，养成边读边做笔记的习惯对提高阅读能力 十分重要如在教学《猴子种树》一文中，我让学生读课文，边读边找出猴子共种 过哪几种果树?用△标注出来这样学生就不会出现漏回答的情况，提高了阅读效 率三、阅读方法与写作实践结合起来俗话说“读书破万卷，下笔如有神”,形象地体现了阅读与写作的关系 《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验 的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识 自我，进行创造性表述的过程”阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系没 有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接 感受通过阅读，学生能积累许多好词好句，提高语言表达能力如在教学《能干的钟点工》一文中，学生积累了许多成语，如：平平整 整、一尘不染、井井有条等等，当学生在写干家务活类似的作文时就能灵活地运用 这些成语从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径同样，习作教学也会对阅 读教学起到促进作用在写作过程中，学生通过自己的实践去观察、去思索、去表达，其结果就 会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什 么，还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现， 就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
因此，教学中教师应引 导学生把阅读方法和写作实践有机地结合起来总之，在教学实践中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地 把阅读指导和学习品质的培养作为重要教学目标同时进行，才能使学生掌握获取知 识的本领，才能逐步达到“教是为了不教”的理想境界4 小学生语文阅读提高方法有哪些1、学会精读阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化 学生的心灵阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读 懂，精读和略读相辅相成2、学会选择读书知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星在此中间有一部分书需 要精心研读，有一部分书要远离读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏 书比不阅读还糟糕3、学会写读书笔记阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼 到、心到、手到要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强 读书的效果同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作 素材②提纲式摘录要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培 养学生总结、概括的能力③写读后感阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语 言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能 力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。