西师版小学语文六年级上册全册教案西师版小学语文六年级上册全册教案第一课：北京的色彩第一课：北京的色彩教学目标1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句教学准备 师生一起搜集北京的风景名胜图片教材简析教材简析北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一作者观察细致，描写生动，语言优美在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言本课的重点在“色彩” ，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶建议 1～２课时完成解读与提示* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语一个“飘”字，表现出作者轻松愉悦的心情红色的海洋” “红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。
壮丽而辉煌” ，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩 “偏见”：片面的见解，不公平的见解，成见 第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩” ，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅” “闪闪烁烁” “团团簇簇” ）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐” 和谐：配合得适当和协调第 5、6 句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等 “纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。
第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……引导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，也可做染料 第６段是对第４、５段的一个小结三个“并非” ，是对第４段中“征服”一词的再度照应 通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而又和谐的美而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴 第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美第１、２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻” ， “朱砂色”的故宫“深沉而又威严” 第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美 “拔地而起”的本义指山从地面突然高起，在这里指楼宇高高矗立 “纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子教学这段应在反复朗读中，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧贴”“不断” “寻找”等关键词语，体会作者内心的喜悦、激动。
第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的 第９、10、11 段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应要注意抓住这种写作方法，体会层次清楚、线索明晰的结构美 “毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇从文中体会到作者对北京的热爱之情 在教学生字“裱” “褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁；书写“栌”字时，右边要注意和“户”字区别砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“沙”指的是细小的石粒，如“风沙” “沙土” ，而“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩” “砂矿” 朱砂”指的是一种红色的矿物，可做颜料和药 课后第 1 题：旨在引导学生有感情地品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶同时，在熟读的基础上，背诵第４、７段，有意识地积累语言 课后第 2 题：注意培养学生在阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段时可按写作顺序逐层记忆由此启发学生在背诵第７段时也可以先拟出层次 课后第 3 题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养，引导学生品词赏句，体会情感可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
紧贴” “不断” “寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪) 选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言教学设计参考一、紧扣题眼，初步感知1. 读课题，找准题眼“色彩” 2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见总结句：大自然有的，北京都有3. 根据总分结构，理清课文层次二、紧扣题眼，体会理解1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？（第４、５、６段从“自然风光” ，第７、８段从“人文景观” ）2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌” 3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌” 三、紧扣题眼，深化主题1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义第二课：我的百草园第二课：我的百草园教学目标1. 自主学会本课生字新词2. 理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。
3. 学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当4. 有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累教学准备了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》 教材简析《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生 42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱开篇“我家的后面有一个很大的园”缓缓开始了深沉的回忆，接着用新鲜好奇的语气描述百草园的美丽景致，后来又眉飞色舞地讲述捕鸟的经历讲完了百草园的乐，叙述人语气一转，变得沮丧起来：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了埋怨、疑惑、自责、懊悔都没有用，只好满腔遗憾地告别百草园,到三味书屋读书 在教学中,教师要注意引导学生学习作者观察百草园景物的方法，和在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法在对春天的百草园的描写中，作者不露痕迹地使用了许多技巧，显得浑然天成：一是罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。
两个“不必”是简略列举，表现百草园的景象繁复多变，美不胜收 “单是”之后，重点表现儿童的探奇欲望二是观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致作者手中的笔引导我们的目光从地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，又随云雀直射向云霄；而泥墙根一带先介绍动物再说明植物三是描写层面各异，用词简洁形象文章从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物；用“碧绿”“紫红” “肥胖”修饰菜畦、桑葚、黄蜂；用“鸣” “长吟” “窜” “伏”描写动物的声响和动作；用“光滑” “高大” “缠络”形容静物的外表形状；用“肥胖”“臃肿”表现体态；以“低唱” “长吟” “弹琴”再现百草园的静谧和动物们的安详自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津学习冬天捕鸟部分则提示学生抓住动作描写,引人入胜,使平时无味的百草园也显得生机盎然，趣味无穷建议本课教学 2 课时解读与提示* 第 1 段破题，以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉 * 第 2 段描述了一个生机盎然的百草园鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多 “……菜畦……石井栏……皂荚树……桑葚”这一层是静物描绘，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。
“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其“叫” “伏” “窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明 “也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫鲁迅这寥寥几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般这里，我们可以看到鲁迅极为出色的描写能力要引导学生读句子，想象画面，体会词语在表达上的作用接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写不写园子而写墙，墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所，用的是烘托旁衬法油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里既是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动物和植物都让孩子感到新鲜单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然就会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了 * 第 3 段写冬天的百草园先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣，写捕鸟，又先写不宜拍雪人，塑雪罗汉这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了教学“捕鸟”一情节时让学生先读课文，找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用作者用“扫开” “露出” “支起” “撒些”“系” “牵” “看” “走” “拉” “罩住”等一连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
这个环节可以学生讨论为主，教师适当加以点拨；通过讨论让学生合作学习，既发挥每一个学生的长处，又可以使学生之间相互促进，共同提高 第 4 段回忆了闰土的父亲教“我”捕鸟的事，表现了儿时天真与贪玩的个性 在回忆了百草园的乐趣以后，鲁迅用了一种情境突转的手法，引出了文章的第二部分，讲述他的学生生活： “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……” 作者先以儿童哀伤的语气发问，家里大人为什么送他入学？然后，连用三个“也许是”来加强儿童对成年人意图的揣测和不信任再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们……”的语气是孩子式的，强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情 * 本课生字字形比较复杂，让学生自主识记注意“攒”的读音是，与“赞”字区别 课后第 1 题和第 2 题与教学同步进行既要从整体上把握课文内容，又要学习作者用词的准确、生动 课后第 3 题旨在引导学生积累语言 选做题可在学习完全文后和大家交流，感受童年生活的美好教学设计参考一、导入 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。
但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景 二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容 三、精读“百草园”这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感 1. 针对第 2～4 段交流各自喜欢的理由。