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第四章思想政治课教法论

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第四章 思想政治课教法论• 一、思想政治学科的教学组织形式• 二、思想政治学科常用的教学方法和模式• 三、思想政治学科多媒体教学• 四、思想政治学科教学准备工作• 五、说课1一、思想政治学科的教学组织形式一、思想政治学科的教学组织形式教学组织形式是教学活动所采取的方式思想政治课的教学组织形式有两种,一种是教学基本形式,即课堂教学组织形式;另一种是教学辅助形式,即课外活动2(一)课堂教学组织形式n 课堂教学,又称班级授课制,就是把一 定数量的学生,按学生年龄和知识程度编 成固定的班级,教师根据一定的教学计 划、课程标准,规定的教学内容和时间, 在教室对全班同学同时进行教学的组织形 式1. 1. 课堂教学的含义课堂教学的含义3 课堂教学根据教学内容、任务的不同,可分课堂教学根据教学内容、任务的不同,可分为两类课型为两类课型 u 以班级为教学单位u 以课时为教学单位u 以课为活动单位2. 2. 课堂教学的特点课堂教学的特点4单一课 综合课 指一节课内以单一的教学任 务为主的课 绪论课授新课讨论课复习课考查课讲评课课 型指一节课内完成两种或两种以上教学任 务的课型 一般情况下,中小学思想政治课教师上课采用一般情况下,中小学思想政治课教师上课采用 的多是综合课。

的多是综合课3.3.课堂教学的主要类型课堂教学的主要类型(P171)(P171)54.4.课堂课堂教学的基本环节教学的基本环节组织教学 (包括清点学生人数,安定学生情绪,告诫学生遵守课堂 纪律等) 复习旧课 (一般是口头检查上节课学过的知识点) 导入新课 讲授新课 巩固新课 (课堂小结、提问、练习等) 布置课外作业 6结束新课 5. 5.课堂教学的基本要求课堂教学的基本要求n (1) 教学目标全面、明确具体、适度n (2) 让学生充分参与教学,营造活跃的课堂气氛n (3) 讲授科学,突出重点,突破难点n (4) 理论联系实际,教书育人n (5) 课堂结构合理,教学方法恰当,教学技术新颖7(二)思想政治课的课外活动(二)思想政治课的课外活动1.课外活动的含义 中学思想政治课的课外兴趣活动是 在其课堂教学之外,根据中学思想政治 课的教学目的、任务和教学内容,在政 治教师的指导下对学生实施有目的、有 计划,有组织的各种有意义的教育、教 学活动的总称82.2.开展课外活动的意义开展课外活动的意义 • (1)有利于充分发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性和主动性• (2)有利于全面实现中学思想政治课教育教学任务,达到知识、能力、觉悟的统一 A.巩固和深化课堂教学内容,扩大学生的知识视野 B.提高学生的思想政治觉悟,增强学生的社会责任感• (3)有利于扩大学生活动领域,充实学生的生活 • (4)有利于充分发挥学生的个性和特长,培养学生的开拓精神和创造才能 93.3.开展开展课外活动的特点课外活动的特点◇ 1、自愿性和选择性◇ 2、开放性和现实性 ◇ 3、灵活性和多样性◇ 4、自主性和独立性◇ 5、趣味性和群众性◇ 6、竞争性和激励性104.4.开展课外活动的基本原则开展课外活动的基本原则((1 1)思想性原则)思想性原则((2 2)实践性)实践性原则原则((3 3)趣味性原则)趣味性原则((4 4)时效性原则)时效性原则115. 5. 开展课外活动的基本要求开展课外活动的基本要求((1 1)要有明确的目的和正确的方向)要有明确的目的和正确的方向((2 2)要处理好几种关系)要处理好几种关系※ ※ 课内与课外的关系课内与课外的关系※ ※ 主体地位与主导作用的关系主体地位与主导作用的关系12((1 1)读书、读报、登录互联网等活动)读书、读报、登录互联网等活动((2 2)报告会)报告会((3 3)宣传活动)宣传活动((4 4)知识竞赛、讲演比赛、)知识竞赛、讲演比赛、写作小论文写作小论文((5 5)参观访问、社会调查、社会实践)参观访问、社会调查、社会实践((6 6))研究性学习研究性学习136.6.课外活动的主要形式课外活动的主要形式 ( (P202P202) )小论文的指导※ 激发学生的写作愿望◇首先应使学生从“要我写”转变为“我要写”◇要促使学生多读书,多看报,关心国家大事◇要给学生提供发表习作的园地 ※ 帮助学生把握中学思想政治课小论文的特点◇政治性 ◇现实性◇理论性 ◇逻辑性 ◇ 短小精悍14◇ 所确定的中心论题要有一定的客观价值※ 要指导学生精心选题 ◇ 要考虑主观条件是否具备◇ 论题的切入口要小,不能片面追求大题目※ 要指导学生组织交流研讨,进行总结评比 ※ 要指导学生拟写提纲、撰写、修改小论文 小论文的指导15研究性学习的概念 研究性学习是学生在教师指导下, 以学生自主性、探索性学习为基础,从 自然、社会和学生生活中选择和确定专 题进行研究,并在研究过程中主动地获 得知识、应用知识,解决问题的学习活 动。

16研究性学习的目标◇ 1、获得亲身参与研究探索的体验◇ 2、培养发现问题和解决问题的能力 ◇ 3、培养收集、分析和利用信息的能力◇ 4、学会分享与合作◇ 5、培养科学态度和科学道德◇ 6、培养对社会的责任心和使命感学生:17研究性学习的实施程序研究性学习的实施程序1、研究性学习的实施类型1)依据研究内容的不同,研究性学习的 实施主要可分为两大类:课题研究类和项 目(活动)设计类 2)研究性学习的组织主要有三种类型: 小组合作研究、个人独立研究、个人研 究与全班集体讨论相结合 182、研究性学习的一般程序 1)准备阶段 ※ 开设讲座,动员布置 ※ 指导选题、确定课题※ 组建课题研究组,制定研究方案:根据课题 内容的不同类型,由学生自愿组合,协商产生小 组负责人,明确分工和各自承担的研究部分 192)实施阶段 ※ 收集和分析信息资料 ※ 调查研究 ※ 初步的交流 3)总结阶段 2021二、思想政治二、思想政治课课常用的教学方法和模式常用的教学方法和模式(一)教学方法 • 教学方法就是教师为完成教学目标和教学 任务,在教学时采用的教学策略、手段、 方式、途径和操作程序简单地说,就是 教师教学生时采用的方法。

• 我们知道,先进的教学方法会带来良好的教学效 果,所以我们接下来就来探讨思想政治学科比较 常用的教学方法22常用的教学方法常用的教学方法(P229)(P229)23• 讲授法是教师通过口头语言向学生系统 连贯地传授知识的方法• 讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法、 讲演法和讲评法五种方式• 教师运用各种教学方法进行教学时,大 多都伴之以讲授法这是当前政治学科 最经常使用的一种教学方法24• (1)讲述:主要是叙述事实材料,描述对象侧重叙述 和描绘教学内容,是叙述,从感知到理解• (2)讲解:对概念、定律、公式、原理等进行说明、解 释、分析、论证等侧重解释和论证教学内容,是解释, 是从已知到未知• (3)讲读:通过师生双方诵读和讲解教材,借以传授和 学习知识的教学方法小学阅读教学多采取讲读法)25• (4)讲演:教师通过演说或者报告, 长时间叙述较多的教学内容,需要配 合态势语言这种方法多用于军事 科技讲座和学术报告• (5)讲评:对某事物、某现象进行客 观的评论和评价26• 谈话法又称问答法教师引导学生运用已有的经 验和知识回答提出的问题,借以获得新知识、巩 固旧知识或检查知识的教学方法。

• 这种方法较易于集中学生的注意,激发积极的思维活动, 提高教学效果在各科教学中,特别是小学和初中阶段广 泛应用• 但注意使用中教师所提问题要有启发性,密切联系教学内 容,针对学生的回答如果有错误之处要及时纠正,澄清模 糊的地方27• 讨论法是教师指导学生以班级或小组形式 ,围绕某一问题各抒己见并进行争论、商 讨,以弄清问题或提高认识的方法• 这种教学方法的优点是:课堂气氛活跃,学生能在愉快、兴奋的讨论中吸收知识;学生经过讨论和独立思考,对问题的认识深刻;通过讨论,提高学生思想评价的自觉性 28• 是指教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力的方法• 学生在阅读时,教师要加强指导,教会学生做记 号,提问、谈见解,批注等;帮助学生找难点和 疑点,鼓励学生自我解决29• 是指教师在教学时,把实物或直观教具展示 给学生看,或者作示范性的实验,使学生在 观察中获取知识的方法• 演示的方法很多,有实物、模型、图片、幻灯、录像、录音、教学电影等• 演示前教师要根据教学内容确定演示目的,选好演示材料,做好演示准备;演示时教师要让全班学生能够清楚观察到演示活动,充分感知学习对象,形成正确观念;演示后教师要指导学生及时归纳观察结果。

30• 使学生通过深入社会、观察社会、认识社会 而取得知识或验证知识的方法• 调查前要做好计划和充分准备;• 参观时要根据教学目的提出要求,组织学生观、听、问、记等;• 参观后要整理材料,书写报告,及时总结31效益标准 时间标准好方法的标准• 1.要看运用它能否达到教学目的,完成教学任务• 2.要看运用它能否准确的展现教学内容• 3.要看运用它能否减轻学生负担• 4.要看教师运用起来是否顺手• 5.要考虑环境的可能性32(二)教学模式(二)教学模式教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法,是教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法,是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系策略体系教学模式教学模式 比一般教学方法层次高,是教学方法比一般教学方法层次高,是教学方法 的模式化的模式化 “学生为主体,教师为主导学生为主体,教师为主导” ”,这就是现代教,这就是现代教学的指导思想学的指导思想 331.1.启发式教学模式启发式教学模式• 孔子提出的“不愤不启,不悱不发”的教学主张和《学记》中的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” 的教学原则都闪烁着启发式教学思想的光辉。

所谓启发式教学,是指在教学活动中教师千 方百计地调动学生学习的主动性、自觉性,引导 他们主动活泼地学习,使其经过自己的独立思考 ,融会贯通地掌握知识,从而提高分析问题和解 决问题的能力 ((1 1)启发式教学的含义)启发式教学的含义“不愤不启,不悱不发”• “愤”是“心求通而未得之意”;“悱”是“口欲言而未能之貌”• 学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥 思苦想而又想不通时,就不去启发他 “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”• 要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生 36• 第一,启发式教学的目的是为了调动学生的学习 主动性,引导学生进行积极思维• 第二,启发必须紧扣课程标准和教材• 第三,启发式教学方法和其他教学方法的关系是 从属关系,是统帅和被统帅的关系,是精神实质 和表现形式的关系,是其他方法的指导思想2 2)启发式教学的)启发式教学的 特点特点37((3 3)启发式教学的途径)启发式教学的途径• 1)激疑启发 • 2)情境启发 • 3)比喻启发 • 4)类推启发 • 5)讨论启发• 6)故谬启发 • 7)对比 启发 • 8)提问启发 • 9)描述启发 • 10)寻思启发思考:是不是在课堂上多向学生提出 问题,并让学生作答,就是运用了启发式 教学的教学模式呢?启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用, 启迪学生的思维。

只要符合这一点,无论何种形式的教 学方法,都是启发式教学方法启发式教学不是一种具体的教学方法,也没有固定 的模式,它是教师组织教学,选择教学方法的基本指导 思想,带有普遍的指导意义 38392 2. .陶行知陶行知““教学做合一教学做合一””的教学模式的教学模式• 属于陶行。

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