第5课 遨游建筑天地间文本预习必知基础自主学案文本学习定标课堂互动探究写作素材积累第5课知能优化演练文本学习定标1．了解作者和传主生平；理解文中关键词语的含义2．把握本文选材、组材的特点；学习本文刻画人物形象的方法3．了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神费费慰梅(1909～2002)，美国著名汉汉学家费费正清的夫人，一位研究中国古代艺术艺术 的学者20世纪纪30年代初，费费正清和费费慰梅伉俪俪来到中国，与梁思成、林徽因夫妇结妇结 下了深厚的友情文本预习必知费费慰梅在晚年写成了怀怀念亡友梁思成夫妇妇的著作《中国建筑之魂——一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇妇》课课文就节选节选自这这部书书本文讲讲述了梁思成和林徽因在宾宾夕法尼亚亚大学学习习建筑的求学生活在作者的笔下，既能感觉觉到梁思成和林徽因隽永的爱爱情，也能感受到他们们作为为学者的严谨严谨 ，作为为生活的勇士的幽默作者注意到梁思成与林徽因个性的不同，从性格的差异与互补补中为为他们们立传传因此，作者没有回避两个人之间间因为为性格差异而产产生的矛盾，但作者更重视视两个人解决矛盾时时的和谐谐善于使用各种资资料展示传传主风风貌是本文的突出特点，本传记较传记较多地引用了传传主的书书信、笔记记、同事、同学、学生、国际际友人、西方同行的回忆忆等材料，这这些材料的观观察角度各异，但都能见见出传传主的精神面貌，起到了增强作品历历史深度与情感力度的作用。
基础自主学案脾气稗官野史裨益嗤之以鼻妍媸毕毕露蚩尤崛起挖掘倔强服膺赝赝品赓续赓续三、词语释义词语释义①坐镇镇：________________________②崭崭露头头角：________________________________________________________________________________________________③举举足轻轻重：________________________________________________________________________________________________(官长长)亲亲自在某地镇镇守头头上的角已明显显地突出来了，指突出地显显露优优异的才能和本领领崭崭：突出只要脚移动动一下，就会影响两边边的轻轻重指处处于重要地位，一举举一动动都关系到全局④撒手人寰：____________________________________________________________⑤无懈可击击：____________________________________________________________⑥南辕辕北辙辙：____________________________________________________________⑦嗤之以鼻：____________________________________________________________离开人世间间。
人寰：人间间，世间间没有可以被攻击击或挑剔的漏洞，形容十分严严密想往南而车车子却向北行比喻喻行动动和目的正好相反用鼻子吭声冷笑表示轻轻蔑嗤：讥讥笑⑧服膺：________________________________________________________________⑨捕风风捉影：____________________________________________________________⑩矜持：________________〈书书〉(道理、格言等)牢牢记记在心里；衷心信服风风和影子都是抓不着的比喻喻说话说话 做事丝丝毫没有事实实根据拘谨谨，拘束四、词语词语 辨析(1)传传授·传递传递两者都有传给传给 的意思，但搭配的对对象不同传传授”，教给别给别 人(知识识、技艺艺等)传传递递”，传传送，辗转递辗转递 送多搭配具体的事物2)高傲·骄骄傲两者都有把自己看的比别别人强的意思但词义词义 有略微不同高傲”，着重指思想情绪绪上把自己看得过过高用于褒义时义时 表示自豪而又高尚骄骄傲”，泛指满满足已有的成绩绩，自以为为了不起用于褒义时义时 多表示自豪也可以作名词词3)本来·原来两者同为为副词词，拿先前的情况和现实现实 的情况对对比，表示语语气的前后转变转变 。
本来”，着重于强调调原先的情况，多用于上半句，下半句有时时有“可是”、“但是”与之呼应应原来”，更多的是强调对调对 先前的真实实情况有所发现发现 或醒悟，多用于下半句，它时时常是用真实实情况对对上半句加以说说明或解释释4)遍及·普及两者同为动词为动词 ，意思是普遍到达，用法略有不同遍及”，指普遍地达到，后面常带带地点宾语宾语 普及”，多指普遍推广，或使大众化，跟“提高”相对对可以带带地点宾语宾语 、事物宾语宾语 ，也可以不带宾带宾语语，作主语语、宾语宾语 及定语语五、精美句段能与人规规矩，不能使人巧——孟子莫问问收获获，但问问耕耘尽自己能力做去，做到哪里是哪里，如此则则可以无人而不自得，而于社会亦总总有多少贡贡献梁启超《年谱谱》)课堂互动探究1．林徽因在求学过过程中遇到了哪些困难难？她是否都能克服？从这这些事情上可以看出她是怎样样的女子？【提示】 林徽因先遇到的难题难题 是：宾宾夕法尼亚亚大学建筑系只招男生，因为为建筑系学生要彻彻夜赶图图，而无人陪伴的女生不太方便面对难题对难题 ，她“不肯就此妥协协”，结结果“大学档案显显示，自1926学年春季班开始，徽因已是建筑设计设计 教授的助理，而下个学期又当上了建筑设计课设计课 的员员 ”。
作者在文中这样这样 的叙说说，“她究竟是怎么办办到的？如何打破宾宾夕法尼亚亚大学的规规定？这这点我们们不得而知反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课课了此外，两个人的个性和脾气南辕辕北辙辙，在婚前的这这段时时期，彼此仍有待调调适但在工作方面，却达到了很好的和谐谐在林徽因读书读书 期间间，父亲亲的猝然去世，对对她也是一个考验验上述难题难题 ，她都克服了，并且她的个性还还得以保存从中可以看出，她是一个聪聪慧能干、有个性、有事业业心的现现代女性2．本文选选用的梁启超的家信、梁思成的作业业，对对林徽因的访问记访问记 等素材，其在文中各有什么作用？【提示】 梁启超的家信既反映了梁思成在追求学问过问过 程中的困惑，也表达了梁启超对对于勤奋奋与天才关系的正确认识认识 梁思成的作业说业说 明了他成绩优绩优 秀、学习习刻苦、做事细细腻认腻认 真对对林徽因的访问记则访问记则 从侧侧面反映了林徽因的活泼聪泼聪 明以及热爱热爱 自由的性格3．本文在写法方面的长处长处 主要表现现在哪里？【提示】 本文在写法方面最有特点的是：善于使用各种资资料文中使用了传传主的书书信、笔记记、同事、同学、学生、国际际友人、西方同行的回忆忆等资资料，这这些材料的观观察角度各异，但都能见见出传传主的精神面貌，起到了增强作品历历史深度与情感力度的作用。
4．有人认为课认为课 文的第一段内容和文章的主题题没有关系，可以删删掉，你认为认为 如何？为为什么？【提示】 不能删删去这这一段介绍绍了宾宾夕法尼亚亚大学的情况和克雷的声望地位及学术术造诣诣，表面上看似乎和文章没有关系，但实际实际 上这这部分内容是从侧侧面反映梁思成和林徽因接受的是优质优质 的教育，教育环环境和老师师都是优优秀的，这这是他们们后来能够够做出突出成绩绩的基础础文章后面还还介绍绍克雷聘请请他们们当助手，说说明了他们们的能力和学业业是优优秀的5．本文的写作顺顺序是什么？【提示】 开始到康奈尔大学的经历经历 由陈陈植回忆忆写出，梁思成的情况通过过思成的家信体现现然后正面写林徽因不能在建筑系注册的原因，及很快在建筑方面取得的成绩绩继继而又写二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥协协再写梁思成，之后通过访问记过访问记 写林徽因最后合写双双毕业毕业 全文按照合写→分写→合写→分写→合写的思路展示人物的性格写作素材积累执执著的林徽因林徽因到宾宾夕法尼亚亚大学去学习习建筑，但该该校建筑系只收男生原因是建筑系学生常要彻彻夜赶图图，而无人陪伴的女生不太方便她没有办办法，只好和其他女学生一起注册上了美术术系。
本来是她热热心要上建筑系才拉着梁思成和陈陈植来到了宾宾夕法尼亚亚大学的，结结果她自己反而上不了建筑系，这这真是无法接受的事实实上她也没有接受大学档案显显示，从1926学年春季她就是建筑设设计计教授的助理，而1926～1927学年就是建筑设计课设计课 的员员 了她是怎样样打破大学的规规定，我们们不得而知反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课课了建筑系一位年轻轻的教师约师约翰·哈贝贝森，后来是一位著名的建筑师师，说说他们们的建筑图图作业业做得“棒极了”梁思成的文物情结结从1930年至1945年的15年间间，梁思成夫妇妇的足迹遍及中国15个省的200多个县县，测测量、摄摄影、研究的古建筑和文物达2000余处处这这些丰富的积积累和深邃的建筑理念，不仅给仅给 后人留下了宝贵贵的财财富，而且也为为新中国献上一份特殊的礼物1948年12月底，解放军军已完成对对北平的合围围万一需要攻城时时，为为了保护护古都的文物，两名解放军军军军 官曾到城郊的清华华园拜访营访营建系主任梁思成梁将城内文物古迹的准确位置一一标标明后来由于北平和平解放，这张这张 地图图没有派上用场场不久，梁思成又与营营建系师师生应应解放军军的请请求，赶制出长长100多页页的《全国重点文物建筑简简目》送至前线军线军 中，使诸诸多文物在解放战战争中免遭厄运。
梁思成对对日本京都与奈良的保护护1944年，“地毯式轰轰炸专专家”美国的李梅将军军指挥挥美军对军对 日本本土实实施了大规规模轰轰炸时时任“战战区文物保护护委员员会”副主任的梁思成也接到了一项项特殊任务务——编编制一份沦沦陷区的文物建筑表，并在军军用地图图上标标注出其位置在梁思成标记标记 的地图图中，有一份特殊的地图图，上面划着两个圆圆圈，那便是日本古都京都和奈良当梁思成将这这个地图图呈递递到盟军军司令部时时，盟军军的布朗森上校十分困惑，他不理解为为什么一个中国学者要保护敌护敌 国的古建筑梁思成解释释说说：“要是从我个人感情出发发，我是恨不得炸沉日本的但建筑绝绝不是某一民族的，而是全人类类文明的结结晶像奈良的唐招提寺，是全世界最早的木结结构建筑之一，一旦炸毁，是无法补补救的梁思成的提议议最终终被采纳纳，古都京都和奈良在盟军军的猛烈轰轰炸中奇迹般得以保全，遍布二都的宫宫殿、城墙墙和寺院也毫发发无损损这这个让让日本人一直困惑不解的谜题谜题 直到1986年才被解开为为此《朝日新闻闻》曾刊发发了题为题为 《古都的恩人是中国学者》的文章，盛赞赞梁思成的义举义举 ，日本古建筑权权威福山敏男也满满怀怀感激地说说：“梁思成先生是我们们日本的大恩人，是他在二战战中向美国提出了保护护奈良和京都的建议议，我们们的古都才得以免遭滥滥炸而保存下来。
我们们永远远不会忘记记他。