初中历史评课稿初中历史评课稿篇一：九年级历史评课稿篇一：九年级历史 评课稿 第 11 课 英国资产阶级革命教学设计 设计思想： 先学后教、以学定 教把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂， 掌握知识，提高能力，升华情感 教学目标： 围绕教学重点，围 绕学生实际情况 知识与能力： 能正确分析英国资 产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能 结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级 革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力通过引导学生运用历史唯物主义 的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力 过程与方法： 采取问题探究式、 导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教， 发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片， 文字示意图，富有悬念的问题设计等 情感、态度、价值 观： 通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是 历史发展的必然结果。
以此加强对学生进行社会发展规律教育同时使学生认识：一种新社 会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进 步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念 重点、难点的(来自: 小 龙 文档网:初中历史评课稿)确立： 重点确立为英国资 产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因 实施方案 课件欣赏油画《查 理一世在狩猎》 ，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音） ，作简单的对比，得出悬念： 查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产 阶级革命 ——革命前的英国 环节一：课件展示 导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一 子目，说一说你所了解的英国社会状况 环节二：展示看书所得 学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况教师总结：革命前的英国社会状况可 概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要 求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者 形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因 过渡： 英国社会产生了一 对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革 命的爆发呢？学生继续从下文中找出。
师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理 解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战 二革命进行 1 出示导读提示： 革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？ 2 评价克伦威尔— —说说你心中的克伦威尔 3 革命的结局是 1688 年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王 环节三： 提炼升华——请你 总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？ 目的是考察学生的 动脑动手能力，以及观察分析能力 教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会斗争与 内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点，引导探究反复曲折的根源在 于资产阶级本身的软弱性与妥协性 明白一个道理：先 进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一 帆风顺 三、革命后的英国 把学生的观点与真 实历史对照，引出《权利法案》的通过正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产 生的影响这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制？体会它的深远影响 四、革命的意义— —引导学生分析、联系，讨论得出革命的意义 1．结合革命的原因、 目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治 制度、经济发展的影响； 2.结合此后要学几 课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命” ，分析它对世界历史进程的推动 作用。
出示意义： 对本国来说确立了 资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路；对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕， 推动了世界历史 的进程 这节课你知道了什么？——学生说出本课所学所得，形成知识结构 “火眼金睛” 这是一位听课不认 真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿？ 英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始， 1649 年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封 建王朝查理一世复辟了，1688 年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理 二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治同年，议会通过了《人权宣言》 ，使英国最终确 立起君主专制政体 教学反思： 相信自己，也相信 学生，相信自己，相信学生一次两次失败不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重学生能力 的培养，让学生自觉主动的去学习 篇二：历史评课稿 历史 评课稿：《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》 课题：左宗棠收复 新疆和甲午中日战争 授课人：李建磊 地点：乔集中学八（8）班教室 教学过程简介： 优点： 1、把任务分到各组， 通过预了一些预习题目； 2、学生能够积极回 答提问； 3、老师的讲解弥补 了学生准备的不足。
不足： 1、老师讲解过多； 2、黑板没能充分利 用：只用了三小块，还是写的一些预习题 建议： 李老师是新参与进 来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式这 也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点 1、从本课我发现师 生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲， 问问，念念，画画如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们 提供了可以借鉴的模式象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表 演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现 2、如何准备更多的 丰富材料，老师可利用卫星 ip 教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集我校现有 条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书 上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》 4、师生通过各种渠 道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学 效率的可行之道 5、这也给信息技术 课老师提出更高的教学要求，应该把信息技术课的教学和各学科的教学紧密结合起来；学科 老师也应就自己本学科的特点与信息技术课老师搞好沟通 初中历史课《抗击 侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老 师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间， 激发探究兴趣 历史课教学是从感 知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和 解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，张老师通过设置 9 个问题情景，让学生通过探索、 发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是 目前考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。
二、营造了以学生 为主的教学环境 充分发挥了教师作 为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂 活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给 了学生，学习中每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升，值得借 鉴 三、将历史现象置 于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了 一个具体介绍，使 历史知识有了一个通感新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系， 所以有必要对历史的大背景做一介绍，张老师此点体现得很好 此课在教学中值得 探讨的有以下几点： 一、探究新方法， 讲活历史课 历史是过去发生的 事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、 重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力，如在此节课 中，可由学生自己讲述 相关事迹、谈自己眼中的民族英雄，学生进行介绍的过程也是对战争的背景、利弊关系、战 争得胜原因等分析、思考及探究的过程 二、零碎语言应妙用课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如导入语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。
总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅 篇三：七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人： 授课班级：七（1）班 听课教师：政史地组全体教师 评课人：政史地组全体教师 主评人： 评课地点：政教处 评课内容： 本课的内容分为四部分：秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神下边我简单谈谈我的看法： 优点： 1、教学目标制定的明确、具体、恰当 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题 3、教学过程设计合理，层次清楚 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
5、时间控制合理 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫 篇二：初中历史复习课评课案例初中历史复习课评课案例 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣 三、教学过程 亮点： 1、课堂导入简洁、自然利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间 3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息” ，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。
4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难教师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源 5、在教学过程中，教师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力 四、教法学法 本课以“自主互助”。