婴幼儿早期教育案例婴幼儿早期教育案例v儿童早期教育儿童早期教育(early childhood education(early childhood education，ECEECE，简称早教简称早教)v定义：定义：是指从儿童是指从儿童出生到出生到8 8岁岁，根据根据身心发展特点，身心发展特点，略为超前的利用各种训练略为超前的利用各种训练方法方法给予儿童刺激，给予儿童刺激，培养培养儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，发挥儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，发挥最大潜能最大潜能v早教不是教孩子知识和技能早教不是教孩子知识和技能 ，而是引导宝宝感知、，而是引导宝宝感知、认识的过程，宝宝爬、站、走都是一种教育认识的过程，宝宝爬、站、走都是一种教育2婴幼儿早期教育案例v遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素 遗传：遗传：前提（双生子研究）前提（双生子研究）环境和教育：环境和教育：起决定作用，其中教育起主导作用起决定作用，其中教育起主导作用婴幼儿期婴幼儿期(0(03 3岁岁)是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、心理和智能发育的关键时期。
心理和智能发育的关键时期v重点讲述婴幼儿期的教育重点讲述婴幼儿期的教育 3婴幼儿早期教育案例v第一节第一节 早期教育的重要性早期教育的重要性v一、早期教育与大脑发育一、早期教育与大脑发育v婴幼儿期大脑结构及功能逐步完善，为早期教育提供了物质婴幼儿期大脑结构及功能逐步完善，为早期教育提供了物质基础，使早期教育成为可能基础，使早期教育成为可能v具体表现为：具体表现为：脑细胞数目脑细胞数目已接近成人数目；已接近成人数目；脑重量脑重量达到成人达到成人脑重的脑重的2/32/3；神经纤维神经纤维不断髓鞘化；不断髓鞘化；大脑各叶大脑各叶逐渐发育成熟；逐渐发育成熟；第二信号系统第二信号系统逐步形成；脑的兴奋和抑制功能也不断加强等逐步形成；脑的兴奋和抑制功能也不断加强等4婴幼儿早期教育案例v早早教教的的生生理理基基础础：在在婴婴幼幼儿儿出出生生后后，大大脑脑已已有有成成百百亿亿的的神神经经元元这这些些分分散散的的神神经经细细胞胞必必须须通通过过与与环环境境的的反反复复交交往往后后，才才能能转转化化成成有有组组织织、发发生生结结构构性性分分化化的的、及及其其功功能能在在新新层层次次上上完完善善的的，可可以以认认知知、记记忆忆和和进进行行思思考考等等的的特特定定细细胞胞团团，进进而而形成特定功能区。
形成特定功能区6 6岁前儿童脑的增殖远较形体增长快岁前儿童脑的增殖远较形体增长快 5婴幼儿早期教育案例v1 1视觉视觉(视感知视感知)v新生儿新生儿视觉不敏锐，能看到的距离为视觉不敏锐，能看到的距离为60cm60cm，在，在151520cm20cm范围内视觉最清晰在清范围内视觉最清晰在清醒和安静状态下可短暂注视和追随近处缓慢移动的物体；醒和安静状态下可短暂注视和追随近处缓慢移动的物体；v第第2 2个月个月起可协调地注视物体，并在眼水平方向起可协调地注视物体，并在眼水平方向9090度范围随物移动，初步有头眼协度范围随物移动，初步有头眼协调；调；v3 3个月时个月时头眼协调较好，可随物移动头眼协调较好，可随物移动180180度，可看到度，可看到8mm8mm直径的物体；直径的物体；v4 45 5月月出现眼手协调动作，追随跌落的物体，开始认识母亲和常见物品如奶瓶，出现眼手协调动作，追随跌落的物体，开始认识母亲和常见物品如奶瓶，喜看红色；喜看红色；v1 11.51.5岁岁注视注视3m3m远处小玩具，能区别形状，喜看图画；远处小玩具，能区别形状，喜看图画；v1.51.52 2岁岁两眼协调较差，视力为两眼协调较差，视力为0.50.5；v2 23 3岁岁可注视小物体及画面达可注视小物体及画面达5050秒，区别垂直线和横线；秒，区别垂直线和横线；v5 5岁能区别颜色，视力岁能区别颜色，视力0.60.60.70.7；v6 6岁及以后岁及以后视力达到视力达到1.01.0。
v用视力表检查如与正常标准差用视力表检查如与正常标准差2 2行，应进一步作眼科检查行，应进一步作眼科检查6婴幼儿早期教育案例v2 2听觉听觉(听感知听感知)v胎儿后期胎儿后期已有听觉，并可记忆，因出生时即可辨认母亲心音和节奏已有听觉，并可记忆，因出生时即可辨认母亲心音和节奏v出生时出生时中耳鼓室未充气及有羊水潴留，听力较差，但对强声有瞬目、震颤等反应；中耳鼓室未充气及有羊水潴留，听力较差，但对强声有瞬目、震颤等反应；v3 37 7天后天后听力相当好对声音可有呼吸节律减慢等反应；听力相当好对声音可有呼吸节律减慢等反应；v1 1个月个月时能分辨时能分辨“吧吧”和和“啪啪”的声音；的声音；v3 3个月个月出现头转向声源（定向反应）；出现头转向声源（定向反应）；v6 6个月个月区别父母声音，唤其名有应答表示；区别父母声音，唤其名有应答表示；v8 8个月个月开始区别语言的意义；开始区别语言的意义；v1010个月个月两眼迅速看向声源；两眼迅速看向声源；v1 1岁时岁时听懂自己名字；听懂自己名字；v2 2岁时岁时能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐；能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐；v3 3岁后岁后更可精细的区别不同声音；更可精细的区别不同声音；v4 4岁岁听觉发育完善。
听觉发育完善7婴幼儿早期教育案例v3 3味觉味觉 在胎儿在胎儿7 78 8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已发个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已发育完善新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应4-54-5个月的婴儿个月的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习惯不同味对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习惯不同味道v4 4嗅觉嗅觉 出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿对出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿对母乳香味已能有反应母乳香味已能有反应1 1月时对强烈气味有不愉快表示；月时对强烈气味有不愉快表示；3-43-4月时能区别月时能区别好闻和难闻的气味；好闻和难闻的气味；7 78 8月更灵敏，对芳香气味有反应月更灵敏，对芳香气味有反应8婴幼儿早期教育案例v5 5皮肤感觉皮肤感觉 皮肤感觉可分为触觉、痛觉、温度觉和深感觉皮肤感觉可分为触觉、痛觉、温度觉和深感觉v触觉：触觉：是引起某些反射的基础，新生儿触觉已很灵敏，尤其在眼、口周、是引起某些反射的基础，新生儿触觉已很灵敏，尤其在眼、口周、手掌、足底等部位，触之即有反应，如瞬眼、张口、缩回手足等，而前手掌、足底等部位，触之即有反应，如瞬眼、张口、缩回手足等，而前臂、大腿、躯干则较迟钝。
臂、大腿、躯干则较迟钝v痛觉：痛觉：新生儿已有痛觉，但较迟钝；第新生儿已有痛觉，但较迟钝；第2 2个月起才逐渐改善个月起才逐渐改善v温度觉：温度觉：出生时就很灵敏，尤其对冷的反应，如出生时离开母体环境、出生时就很灵敏，尤其对冷的反应，如出生时离开母体环境、温度骤降就啼哭；对牛奶太冷太热也能感觉到；温度骤降就啼哭；对牛奶太冷太热也能感觉到；3 3个月时已能区分个月时已能区分31.531.5与与3333的水温差别；的水温差别；2-32-3岁时能通过接触区分物体软、硬、冷、热岁时能通过接触区分物体软、硬、冷、热v深感觉：深感觉：5 5岁时能分辨体积相同、重量不同的物件岁时能分辨体积相同、重量不同的物件9婴幼儿早期教育案例v6 6知觉知觉 知觉为人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发知觉为人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发育密切相关知觉包括空间知觉和时间知觉育密切相关知觉包括空间知觉和时间知觉v5-65-6个月时已有手眼协调动作；个月时已有手眼协调动作；v1 1岁末开始有空间和时间知觉；岁末开始有空间和时间知觉；v3 3岁能辨上下；岁能辨上下；v4 4岁辨前后；岁辨前后；v5 5岁辨自身左右。
岁辨自身左右v4-54-5岁已有早上、晚上、今天、明天、昨天、昨天的时间概念；岁已有早上、晚上、今天、明天、昨天、昨天的时间概念；v5 56 6岁时能区别前天、后天、大后天岁时能区别前天、后天、大后天10婴幼儿早期教育案例v遗传提供大脑结构和功能差异的基础遗传提供大脑结构和功能差异的基础v后天环境决定大脑的实际构造和功能：后天环境决定大脑的实际构造和功能：“用进废退用进废退”原理：原理：只有在不断使用中才得以正常发育，只有在不断使用中才得以正常发育，良好的早期刺激对大脑及神经组织的生长发育有促进作用良好的早期刺激对大脑及神经组织的生长发育有促进作用以动物实验为例：有玩具组幼鼠大脑发育情况优于简单饲养以动物实验为例：有玩具组幼鼠大脑发育情况优于简单饲养组（重量、皮质厚度、突触接触点、乙酰胆碱、组（重量、皮质厚度、突触接触点、乙酰胆碱、RNARNA及及DNADNA的的量较多）通过早期教育和训练促进大脑发育，从而更有利量较多）通过早期教育和训练促进大脑发育，从而更有利于儿童心理、行为和智能的发展于儿童心理、行为和智能的发展11婴幼儿早期教育案例二、早期教育与智力发展二、早期教育与智力发展v(一一)智力发展的智力发展的“数量数量”规律（不均衡）规律（不均衡）v从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100100；v从从5 5岁开始理想的教育发展智力的岁开始理想的教育发展智力的6060。
v以以1717岁时达到的普通智力水平为岁时达到的普通智力水平为100100，其，其5050的智力是在的智力是在4 4岁前获得的；岁前获得的；3030在在4 48 8岁时获得；其余在岁时获得；其余在8 81717岁获得v开始教育的时间越早越好开始教育的时间越早越好12婴幼儿早期教育案例v(二二)智力发展的智力发展的“速度速度”规律规律v智力发展具有智力发展具有“不等速性不等速性”呈先快后慢的趋势呈先快后慢的趋势v v1414岁以前呈直线上升，随后减缓，岁以前呈直线上升，随后减缓，2626岁左右停止增长，岁左右停止增长，26-3626-36岁左右保持平衡状态（高原期岁左右保持平衡状态（高原期,成熟期），以后有所下降成熟期），以后有所下降13婴幼儿早期教育案例v(三三)智力发展的关键时期智力发展的关键时期v儿童心理行为发展有其儿童心理行为发展有其关键年龄或敏感时期关键年龄或敏感时期v印度狼孩卡玛拉和日本士兵印度狼孩卡玛拉和日本士兵-错过关键期将永远无法达到错过关键期将永远无法达到原来应有的智力水平原来应有的智力水平14婴幼儿早期教育案例儿童智力发展的几个关键时期儿童智力发展的几个关键时期v怀孕怀孕6 6周之内：人类胚胎最易受到损坏周之内：人类胚胎最易受到损坏v胎儿胎儿6 6个月个月-生后生后1010个月：大脑发展最快（增加个月：大脑发展最快（增加2020万个神经万个神经细胞细胞/m/m）。
v生后生后6 6个月以内：学习咀嚼、性格形成，关心少则孤僻个月以内：学习咀嚼、性格形成，关心少则孤僻v0-30-3岁：视觉发展岁：视觉发展v8-98-9个月：分辨大小个月：分辨大小v8-108-10个月：理解语言意义个月：理解语言意义v2-32-3岁：学习口头语言，也是数数、按物点数、按数取物发岁：学习口头语言，也是数数、按物点数、按数取物发展的关键期展的关键期15婴幼儿早期教育案例v3 3岁：是培养幼儿独立性和学习自我约束，建立规则意识岁：是培养幼儿独立性和学习自我约束，建立规则意识v3.53.5岁：注意力发展岁：注意力发展v3-53-5岁：学习音乐（小提琴、钢琴）岁：学习音乐（小提琴、钢琴）、观察能力、观察能力v3-83-8岁：学习外语岁：学习外语v4-54-5岁：学习识字、逻辑性思维岁：学习识字、逻辑性思维v6 6岁：掌握词汇最快、知觉（形状、大小、方位）。