人教版 六年级语文（上册）学习重点10、别饿坏了那匹马——学习重点（凡用本字体的内容全部要求背诵和小组内检查）一、教材解读（本题要求在小组内检查）本文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”又如，父亲也很善良父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊碧云同样善解人意她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德如，言行、神态：残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法 内容结构：一（1—3）：写“我”经常到书摊里白看书二（4—9）：写爸爸发现了“我”，教育“我”不要白看书，并叫我去卖马草看书三（10—18）：写马草不好卖，守书摊的残疾少年为了让“我”看到书，谎称自己家有马，把“我”的马草收了起来，让我看书四（19—27）：一次，“我”发现了少年的谎言，伤心极了二．重点语句理解本题要求在小组内检查）①“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方流连”是留恋不止的意思流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草句子具体写出了青年做决定的经过愣”字表明青年突然明白马草并不好卖眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心④“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。
由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在三、词语的理解我一定要记熟本题要求在小组内检查）1、刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘多用于对别人的感激铭，把文字刻在石头或金属器物上 2、毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币 3、攥：握4、一如既往：跟过去完全一样 5、瞥见：一眼看见 6、尴尬：处境困难，不好处理7、溜之大吉：偷偷地跑掉为妙溜：偷偷地跑；吉：吉利，吉祥8、流连忘返：因留恋而舍不得离开流连”是留恋不止的意思四、学习目标1、我必须掌握下列词语的读音和书写本题为课堂抄写和听写作业要求在小组内先检查）流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、刻骨铭心、十指连心、泪流不止、怒目圆睁、不由分说、瘦削、书摊、残疾、宽厚、尴尬、嗫嚅、泰然、攥着2．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法五、学习方法1．首先，可以根据阅读提示的要求，认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路在此基础上，说一说课文的主要内容可以从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说2．进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么本题要求在小组内检查）“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句它在文中出现了三次第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊第三次是“我”对青年说的话每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书关心马，就是“我”对青年的关心文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。
3．课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质学习时，可以通过找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流4．课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质5．本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论要注意理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备课后，也可让去发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材六、自学中的自问自答案例——明白真相 体会真情我的问题1： “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我的回答1：没有我的问题2：那么，“我”看到了什么呢？ 我的回答2：“我”看到了一堆枯蔫焦黄的马草我的问题3：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象我的回答3：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了从“我”卖给他的第一天起我注意到了“一堆”这个词这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。
我的问题4：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？我的回答4：他对“我”的关心他愿意帮助“我”，让“我”有书看我的问题5：这句话中的“破折号”在这里起到了什么作用？我的回答5：破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的我的问题6： “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？我的回答6：“我”的心里非常感激我的问题7：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心读课文就是要学会从字里行间读出人物情感那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？我的回答7：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景； “我”看到了青年冲里屋喊：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马我”看到了碧云茫然的眼睛；“我”看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景；“我”看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心我也来学一学吧，看谁提的问题多解答不了没关系，还有我的同学和老师呢记住：要用一个专用的“读书笔记本”——普通练习本即可。