语文教学范式研究 硕士论文在以往的语文教学研究中，人们往往从微观或中观层面对语文教学加以理论或实践上的研究，语文教学宏观理论研究相对缺乏为了更深入地认识语文教学的存在，发展对语文教学的认识，本文试图借助于托马斯·库恩的“范式”理论，勾勒语文教学领域所经历和存在的轮廓任何一种教学范式的出现都有其外部背景与内部动因因此，在考察语文教学范式时，笔者力图把它放入一定的背景中加以考察同时初步确定以下因素为语文教学范式判定的因素：教学喻设、教学目的观、教学观、方法论、师生观、师生地位、教师作用、教师行为、师生关系、教学重点、教学指向、教学评价等从范式概念及语文教学实际出发，本文提出了语文教学范式判定的标准：即以教学喻设、教师观念层面、师生互动层面、教学运作层面四方面因素的变动为依据判定语文教学范式；并提出语文教学范式判定的基本原则，即教学观念与教学实践相吻合，并且教学观念中的主导因素在教学实践中发挥主导作用根据上述标准和原则，结合语文教学的历史文献和语文教学的实际，本文判定了三种语文教学范式：语文教学授受范式、语文教学导学范式和语文教学对话范式本文包括四章，第一章是语文教学范式概说，主要对范式及语文教学范式的界定问题作一简单介绍。
根据一些教学因素的变动情况，把语文教学史上的教学范式划分为授受范式、导学范式和对话范式三种范式形态接下来的三章主要从产生背景、基本理念、教学实践和思考评价方面分别探讨了这三种范式最后结语部分是对全文的总结目 录导 语第一章 语文教学范式概说一 范式的概念二 范式之争三 范式进入教育教学领域四 范式与相关教学范畴辨析五 语文教学范式界定六 本文的其他界定第二章 语文教学传统范式：授受范式第一节 语文教学授受范式的背景分析一 语文教学授受范式的产生与延续二 建国后语文教学授受范式的存在脉络三 建国后语文教学范式存在的原因分析第二节 语文教学授受范式的基本理念一 授受范式的喻设：教学是倒水二 指向知识的教学目的观三 教学传递观四 讲析方法论五 教学交往与主从师生观第三节 语文教学授受范式的教学实践一 语文教学授受范式的授受内容二 语文教学授受范式的案例分析第四节 语文教学授受范式的思考与评价一 意义学习理论与授受范式二语文教学授受范式评第三章 语文教学主导范式：导学范式第一节 语文教学导学范式的形成背景一 改革开放的大背景二 世界教育发展趋势的影响第二节 语文教学导学范式的基本理念一 导学范式的喻设：教学是演戏二 指向能力的教学目的观三 教学指导观四 导练方法论五 教学交往与师生关系第三节 语文教学导学范式的教学实践一 钱梦龙的导学思想与语文导读法二 蔡澄清的导学思想与点拨教学法三 洪镇涛的导学思想与八字教学法四 洪宗礼的导学思想与双引教学法五 其他导学思想与教学实践简介第四节 语文教学导学范式的思考与评价一 语文教学导学范式的案例与思考二 语文教学导学范式评价第四章 语文教学范式趋势：对话范式第一节 语文教学对话范式的产生背景一 现实背景二 理论背景第二节 语文教学对话范式的理论探索一 对话的基本概念二 对话教学范式的喻设：教学是游戏三 指向自我实现的教学目的观四 教学合作观五 交往生成方法论六 对话教学中的师生关系第三节 语文教学对话范式的实践探索一 语文教学对话范式的实践模式二 语文教学对话范式的教学建议第四节 语文教学对话范式的思考与评价一 语文教学对话范式的思考二 语文教学对话范式的评价 ………………………………………………………109结语第 页。