德国心理学家冯特(WWundt，1832-1920)于 1879 年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才其中，冯特的学生莫依曼、霍尔、卡特尔等都曾为教育心理学作出了自己的贡献另一位美国学生卡特尔对个别差异和心理测验的研究作出重要贡献桑代克(ELThorndike，18741949)是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱在研究方法上，他摆脱单纯内省和思辨，采用严格的自然科学的方法进行研究，科学的教育心理学从此开端桑代克也因此成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为“教育心理学之父”教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：(一)初创时期(20 世纪 20 年代以前)1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著l9131914 年，又将其扩展为三大卷教育心理大纲桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立了自己的教育心理学体系他的教育心理学分为三卷：第一卷讲人类的本性；第二卷讲学习心理学；第三卷讲个别差异及其原因这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
例：1、教育心理学的初创期大致为（A）A20 世纪 20 年代以前B20 世纪 20 年代到 50 年代末C20 世纪 60 年代到 70 年代末D20 世纪 80 年代以后2、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差异与测量和学习心理三大问题二)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)20 世纪 20 年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容30 年代以后，学科心理学发展很快，也成为教育心理学的组成部分到 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学的研究领域50 年代，程序教学和教学机器兴起，同时，信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容这一时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一的理论指导，版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各种心理学受行为主义影响，只有学习这一课题是各书共有的可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科三)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)(四)完善时期(20 世纪 80 年代以后)1教育心理学在西方的发展 20 世纪 80 年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究2教育心理学在中国的发展 1)建国前我国教育心理学的发展我国的教育心理学最初是从西方引进的l908 年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的教育实用心理学，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作l924 年，廖世承编写了我国第一本 教育心理学教科书建国后，我国教育心理学的发展走过了曲折的道路，大体经历了以下四个阶段：本节内容主要是对教育心理学的发展历程有明晰的思路，记住教育心理学发展四个阶段，并能记忆发展历程中的标志性人物和事件主要考选择和填空我国第一本教育心理学教科书是 1924 年编写的，其作者是（A）A廖世承B陶行知C蔡元培D陈鹤琴魂三类从 17 世纪到 19 世纪，欧洲的一些著名教育家，如夸美纽斯提出“人只有凭借教育才能成其为人”的著名论断19 世纪瑞士的教育家裴斯塔洛齐主张“教育心理学化”19 世纪德国的教育家赫尔巴特受到裴斯塔洛齐思想的影响，认为教育方法应以心理学为基础二、教育心理学的诞生教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件，即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。
这些条件到了 l9 世纪后半叶至 20 世纪初期已基本具备了1868 年，俄罗斯著名教育家乌申斯基出版人是教育的对象一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”1877 年，俄国教育家与心理学家卡普杰列夫发表教育心理学，这是最早以教育心理学命名的书例：在真实的课堂环境中控制相应的条件，对教学进行比较长时间的考察称为（A）A自然实验B个案研究C调查法D观察法第四节第四节 教育心理学的发展概况教育心理学的发展概况一、心理学思想与教育的早期结合我国古代古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂(心理)的联系，他把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵第一章第一章 教育心理学概述教育心理学概述本章是教育心理学的基本部分，主要对本学科的研究对象、内容、作用和发展进行了介绍与以往教材相比，本章增加了教育心理学研究方法的内容在教育心理学的考试中，本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题，偶尔也有简答题，一般不会考论述题本章涉及四大内容：教育心理学的研究对象与内容；教育心理学的作用；教育心理学研究方法及教育心理学的发展概况第一节 教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象 1什么是教育心理学（研究对象）？教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2教育心理学的性质教育心理学属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科这里一般考填空题，即填出相应的关键词，如学与教、应用学科、交叉学科等等二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成一)学习与教学的要素 1学生学生作为学习的主体因素，一是群体差异，二是个体差异2教师学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用3教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程4教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具5教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面二)学习与教学的过程 1学习过程学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程学习过程是教育心理学研究的核心内容2教学过程 3评价反思过程评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和判断、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响这部分通常考填空、选择和简答题，要求记住五要素三过程，并记忆相应的关键词例：教育心理学研究的核心内容是（D）A教学过程 B教师 C学生 D学习过程三、教育心理学的内容体系教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用具体地说，教育心理学的作用有：一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导教育心理学对实际教学所提供的科学的理论指导主要体现在两个方面：一方面，为教育现象提供了不同于传统的新观点另一方面，教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究这部分主要考试填空、选择或简答题，也是要求记忆这几个知识点例：简述教育心理学的作用一、观察法观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法其主要缺点是观察资料的质量，容易受观察者能力和其他心理因素的影响而且它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。
观察者应注意下列几点：(1)每次观察不太广泛，最好只观察少数或一种行为；(2)所观察的行为须事先明确规定；(3)观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助；(4)每次宜用较短的时间，对同一类行为做多次重复观察，即采用“时间取样”方式进行二、实验法实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法实际上，实验也是一种观察，只不过是有控制的观察实验法有实验室实验法和自然实验法教育心理实验的基本组织形式一般分为三种：单组实验形式；等组实验形式；循环组实验形式三、调查法调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法调查法的途径和方式是多种多样的教育心理学某些课题的调查研究常采用问卷法去搜集资料问卷法系霍尔所创它有许多优点，主要是简便易行；取样大，研究的被试具有广泛性与代表性；由于样本较大，可以抵消一些中间变量的影响；研究结果的统计处理具有科学性等目前采用问卷法的较多为了发挥它的优点，应用时可作如下改进：(1)问卷试题不宜过多，可以适当加大，但必须紧紧围绕主题拟题；(2)问卷题目内容应生动有趣，使被试愿意回答。
回答须简单；(3)被试应根据自己的实际情况回答，尽量避免其明白主试的意图；(4)一套问卷题中间应加入一定量的测试被试回答是否真实的题目；(5)问卷材料的选择须严格和客观，应通过预测进行效度和信度的检验四、个案研究法个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法个案研究法的优点是能加深对特定个人的了解其缺点是所收集的资料往往缺乏可靠性此外，个案研究的结论不能简单推广到其他个人或团体，但在经过多次同类性质的个案研究之后，可为研究者设计实验研究假设提供参考目前，教育心理研究中有时采用临床法，这种方法也是以少数人或个别人为研究对象，基本上也是一种个案研究的方法五、教育经验总结法教育经验总结是指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结这在历史上是早就有的一种研究方法这一节的考试大多以选择和填空题为主，要求记住这几种常见的方法，并能理解每种方法。